※ 引述《qozxcv (卷翘睫毛)》之铭言：
: 最近接一个高中数学的家教
: 我是有用一本参考书加题库（坊间书局买的）
: 我备课时会把讲义/题库里的题目全部都算一遍
: 不过这学生常常就拿学校的小考或模考来问我
: 而且是临时拿出来，有些是没有答案或详解
: 最近就为了一题，我卡关解不出来，双方气氛变的很尴尬
: 我是先用手机把题目照下来，下次再教他如何解题
: 不过等下次教他时，他就好像兴趣缺缺，让我感觉他好像在考我一样
: 各位如果当下遇到这情况会怎么处理？
“当下”如何处理?
师：“哇，这题真的很难耶，连我都没有办法马上给你一个好的作法
考试临场能想出来真的不简单
我们来分析看看这题可能要怎么做?”
然后把相关的概念及可能的作法分析一下，
然后说
“为了不浪费时间, 老师回去好好把解法写一次, 下次再带来给你”
也许是一种方法
但原文下的推文才是治本之道
我也满常卡题啊，不过学生不会认为我弱，
还很喜欢拿题目来问我，看看我有什么不一样的想法
即使不能当场解出来，要有自信还是能让学生感到满足
如果这学生单纯只是想要测老师的实力
会不会是因为学生怀疑老师实力或其他因素?
备课时把所有题目算过一遍很好，
但是老师会作基本题、常见变化题、常见进阶题本来就是身为老师的基本要求
但基本要求不仅止于此
对于该观念的理解，与其他观念的融会贯通
也是老师的基本能力
如果是在讲题目
同一个题目你能不能用两三个不同的角度切入?
因为学生不见得喜欢你讲的第一个，但是喜欢第二个作法
你会不会试着改变题目的条件
然后问学生“如果是这样你要怎么做?”
“如果是这样刚刚的方法还行得通吗?”
来分析一些题目条件的异同，并且厘清学生某些观念上的盲点
场面会尴尬应该是会自己信心不够吧
如果是我会让学生知道，老师很强(可以打趴99%的高中生就够了)
但即使如此，老师还是会卡题
而且，如果是遇到真的强的学生
我会让他知道，老师卡题才是他真的学的到东西的时候
因为我可以让他知道我面对问题的解题思路
试图切入的角度，我如何从题目的条件中找寻并联想可能的定理或公式
有些不是很难的基本题目(也许对学生很难)，
学生要是问：“老师你怎么会这样想? 你怎么想到的?”
反而不知如何回答...
加油吧~

推

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我以往会留一堂空着，但今年没有。学生要调课，就只能找国定假日，或学校考试、运动会的时候调哦哦，回错篇了

推

我也是觉得，不会解就看解答；学生未必都期待老师什么题都会解，他们可能更需要的是老师“会教”-- 会讲解一方面是要看懂解答为什么这样写，而更重要的是“为什么想得到要这样算”；学生需要的不是“这样算”，而是“能想得到”， 如果你看了答案，能够说出“哦，因为题目有什么线索所以这题主要是考哪个知识，用了什么技巧、那其实也可以怎么想…… ” 那你的讲解对学生而言还是很有价值的。