以下为不专业言论
※ 引述《HCming (陈小罗)》之铭言：
: ※ [本文转录自 Musicteach 看板 #1LNlrSaJ ]
: 作者: HCming (陈小罗) 看板: Musicteach
: 标题: [问题] 异音同名的教学与解说
: 时间: Fri May 22 17:56:42 2015
: 　　其实不是很知道该怎么下标题
: 　　简单来说想要请教各位前辈老师的是关于小学低年级（一年级）的乐理教学
: 　　我们先假设这个小朋友从未接触过音乐教育
: 　　以下是我的问题，为了说明清楚所以篇幅有点长，还请大家见谅：
: 　　1. “我们”能够辨认C3,C4虽然音高（频率）相异却在听感上有相似之处这样的能力
: 　　　 ，是与生俱来或者是需要接受音乐教育的？
绝对音高有部份的人是天生的
有部份人是练也练不起来的
因此这种辨认的能力应该是因人而异
: 　　2. 在我假设中这样的小朋友，以这样的年龄层来说，在未接受过音乐教育的状况下，
: 　　　 普遍来说是否已经可以感受这种“虽然音高不同，但是听起来很类似”的状态？
: 　　　 （意即这若是与生俱来，则在普遍的社会化或接触音乐下，何时会被开发？）
如果是有音乐前后文的情况(如是一整串旋律 或是一系列和弦进行)
而非单音的话
小一通常都有能力感受到"很像但比较高" 或"很像但比较低"
: 　　3. 承上，在这个年龄层的脑开发程度，在具备上述能力的前提下，能否直接接受他们
: 　　　 被以相同名称（C or Do）称呼？（而非IJKLMNOP.....）
可以
: 　　4. 承上，如果3.的答案为否定，意即他们能感受相似之处，却需要透过引导来理解相
: 　　　 同称呼的概念，常见并惯用的方式我目前知道有爸爸小孩（透过生活经验中父亲声
: 　　　 线低，并且共用姓氏或长相相似）的解说方式，除此之外有没有前辈可以分享其他
: 　　　 教学方法？
可以透过引导强化
除了爸爸小孩之外
还可以用动物叫声 工具敲击声 等
: 　　5. 若此能力并非与生俱来（这里为方便讨论，先定义其程度为能够分辨音高相异但无
: 　　　 法感受听感上的相似之处），是否有任何可以让小朋友先从“感受”上接受这件事
: 　　　 的方式（意即非强迫性的使其具备2.的能力）？有的话是否能请各位前辈分享？
用极高和极低的八度各弹一段旋律 通常小朋友就有感觉啦
幼稚园的小朋友就分的出来了
: 　　6. 承上，若答案为否定，意即此种感受力需要透过强制性的“定义”或“训练”时，
: 　　　 由于我们都知道差八度的声音（低音Do 高音Do）之所以有相似性，在物理上确实
: 　　　 有很明确的原因（频率呈倍数关系），但碍于小朋友的年龄与知识基础不适用这
: 　　　 样的解说或论述方式。则当面对“为什么他们明明听起来不一样，我们还要叫他
: Do？”时，该如何以小朋友可以理解的定义或训练方式，使其至少接受听感相似
: 　　　 的事实并继续解说异音同名的联想（见3.4.）或推进课程进度？
其实它们中文名称也不同
比如说高音Do跟中央Do 名字就不同
或许老师可以说
如果我们唱成"高音Do中央Re高音Mi"
太多字太难唱了
所以我们简化为DoReMi
只是我们知道并不是所有DoReMi都是一样高的DoReMi
: 问题到此为止谢谢大家耐心看完或end，如果各位先进愿意回文或者进一步讨论，还
: 　　请不吝指教。