※ [本文转录自 Musicteach 看板 #1LNlrSaJ ]
作者: HCming (陈小罗) 看板: Musicteach
标题: [问题] 异音同名的教学与解说
时间: Fri May 22 17:56:42 2015
　　其实不是很知道该怎么下标题
　　简单来说想要请教各位前辈老师的是关于小学低年级（一年级）的乐理教学
　　我们先假设这个小朋友从未接触过音乐教育
　　以下是我的问题，为了说明清楚所以篇幅有点长，还请大家见谅：
　　1. “我们”能够辨认C3,C4虽然音高（频率）相异却在听感上有相似之处这样的能力
　　　 ，是与生俱来或者是需要接受音乐教育的？
　　2. 在我假设中这样的小朋友，以这样的年龄层来说，在未接受过音乐教育的状况下，
　　　 普遍来说是否已经可以感受这种“虽然音高不同，但是听起来很类似”的状态？
　　　 （意即这若是与生俱来，则在普遍的社会化或接触音乐下，何时会被开发？）
　　3. 承上，在这个年龄层的脑开发程度，在具备上述能力的前提下，能否直接接受他们
　　　 被以相同名称（C or Do）称呼？（而非IJKLMNOP.....）
　　4. 承上，如果3.的答案为否定，意即他们能感受相似之处，却需要透过引导来理解相
　　　 同称呼的概念，常见并惯用的方式我目前知道有爸爸小孩（透过生活经验中父亲声
　　　 线低，并且共用姓氏或长相相似）的解说方式，除此之外有没有前辈可以分享其他
　　　 教学方法？
　　5. 若此能力并非与生俱来（这里为方便讨论，先定义其程度为能够分辨音高相异但无
　　　 法感受听感上的相似之处），是否有任何可以让小朋友先从“感受”上接受这件事
　　　 的方式（意即非强迫性的使其具备2.的能力）？有的话是否能请各位前辈分享？
　　6. 承上，若答案为否定，意即此种感受力需要透过强制性的“定义”或“训练”时，
　　　 由于我们都知道差八度的声音（低音Do 高音Do）之所以有相似性，在物理上确实
　　　 有很明确的原因（频率呈倍数关系），但碍于小朋友的年龄与知识基础不适用这
　　　 样的解说或论述方式。则当面对“为什么他们明明听起来不一样，我们还要叫他
Do？”时，该如何以小朋友可以理解的定义或训练方式，使其至少接受听感相似
　　　 的事实并继续解说异音同名的联想（见3.4.）或推进课程进度？
问题到此为止谢谢大家耐心看完或end，如果各位先进愿意回文或者进一步讨论，还
　　请不吝指教。