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　　陈主任说：“我觉得这算是比较消极性的目的，有没有比较积极的预期成效？”
　　陈静雯想了想说：“没……暂时没有。”
　　陈主任点点头说：“我想也是这样，这是我觉得比较可惜的地方，跟学生互动很好
，但是希望静雯老师能够有更积极的目的，提问不该仅只是希望学生参与课堂活动，应
该要更积极地使学生借由问答间学到这堂课该学到的知识，我想这才是老师跟学生互动
的最终目的。”
　　陈主任的指导告一段落后，林婉茹指定施如鹤发言，施如鹤说：“静雯老师讲课算
是流畅清楚，但开头时抄写〈临江仙〉跟下课前写表格的板书时间过长，建议适时回头
看学生的学习状况。此外分组合作学习应发挥更多功能，我发现静雯老师虽然有让学生
分组，但几乎没有让学生有小组讨论的机会，这样其实失去了分组的意义，应该让学生
之间有互相讨论观摩的机会。”
　　黄晓玫接着被要求发言，她说：“可以加入小组竞赛，提高学生的学习动机。让学
生发表意见，也许可以跟其他同学碰撞出不一样的火花。”
　　黄咏皓突然举手发问，但发问的对象不是陈静雯，而是陈主任：“冒昧想请问一个
问题，以往我们作教学演示的时候都会安排学生回应或提问，简单来说就是暗桩啦，让
上课看起来不会太无聊，就是把它当作一场秀来进行，但静雯老师这次教学演示就是单
纯地上课给我们看，其实我八年级的课也差不多上到〈空城计〉，陈主任觉得哪一种比
较好？要不要用不同于往常的方式来进行教学演示？”
　　陈主任说：“我认为没有优劣之分，以往的教学演示其实都是由一些比较有经验的
老师，展示授课的方法，或是有新颖的、特殊的教学方法，才举办教学演示。但现今教
学演示似乎变成一种例行公事，像静雯老师这种教学经验还不是很丰富的老师，直接把
最真实的教学现况展现出来，也没什么不好，站在我的立场，今天来就是要协助静雯老
师改进一些不足之处，让静雯老师能够进步，我觉得静雯老师肯让我看到她最真实的上
课情况，是很有胆识的，学生们没有事先安排，做出的反应当然也最真实，这样我们也
能更快找到静雯老师应该改进的地方。”
　　黄咏皓似乎听出陈主任在打太极，只能更直白地问说：“这些我当然知道，我想问
陈主任的是哪一种方法是长官想看的？”
　　陈静雯虽然早就知道黄咏皓是个直来直往的老师，但听到她这么直白地直接问出来
，也是吓出了一身冷汗。但大吃一惊的显然不只陈静雯，林婉茹急忙接话说：“今天的
主角是静雯老师，我们是不是把讨论的重心……”