如果有人问我：我读过最差劲的书，是什么？
我的回答将会是，没有读《自卑与超越》。
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对，很荒谬的文不对题答案d(`･∀･)b ，却是实际的回答了这个问题。
因为，
人生的意义有时候并不是追求“好的答案”，应该要追求的是“好的问题”。
为了错误的问题寻找解答，就像是走进迷失的荒野里卖力奔跑；
拥有正确的问题再开始行动，
就像是拥有了罗盘与天文知识后，从平地一路到登峰造极。
也许依然需要漫长的攀爬，也许途中仍然会体力不支、想要放弃、看不见希望，
但是天空上耀眼的星星就在那边眨眼著，好像告诉你：“我们距离不远，你也能靠近”。
自卑与超越这本书完全改变了我、改变了我的世界(ゝ∀･)。
阿德勒这本书从早年记忆，家庭还有学校，以及朋友同侪开始讨论起。
很关键的点出，为什么人会有些失能的表现，为何犯罪者会决定犯罪的心理机制？
还有“家庭重要性”，应该扮演怎样的脚色。
很重要的是“权威并不重要”，无论是家长还是导师都一样(甚至是我们的社会)。
本书强调的是“合作”。
如果要说哪一个词语贯穿全部作品核心指标意涵，那很明显就是合作。
不只是小孩/罪犯需要合作的能力，“家长与导师”也是，甚至更需要。
也许我们的老板跟政府机构也要好好的理解(无奈^^)。
理解了这个转变现实的观点，会开始逐渐明白那些被社会视为失常与异常的行为理由。
可想而知大多数学校死古板的老师，用权威压制学生导致的反效果。
为何那些"坏学生"更屌儿郎当？
为何那些"坏小孩"总是不听长辈的"苦口婆心"？
也许以下是过去旧时代的(甚至到现在依然主流)的思想：
教育不就是要“教育”吗？
家长是一家之主扛起“教育责任”，让小孩闭嘴、让小孩别做一些自己的决定怎么了？
导师是学校的根基，领薪水负责把学生训斥的安安静静、改善痛斥他们错误的品性怎了？
这些东西有什么错？难道要完全放任他们自由发展变成社会“败类吗”？
然而讽刺的是，所有的“败类”、不被家长希望的“心理疾病”诞生，
都来自于这种教育。
对，“教育”(((讽刺啊讽刺ヽ(・×・′)ゞ)。
让我解释一下完全改变众人已知的观点，
一个你可能现在也有“完全错误”的观点，而且是你深深相信的观点。
“杀人犯都是家长没教好”。你，乡民，每个人都有可能把那错误怪罪到"家教"上。
事实是这完全错误。
*更正:没教好一词不准确 应为:"都是家长没在教育啦" "都是家长不管小孩"
真正的真相是：“通常杀人犯反而是被过度教育的！”
他们生存在家教很严的环境。
Jennifer Pan就是一个案例。
欺骗家长，找男友合谋弑父，背景就是被父亲严格教导、跟踪发现她交男友。
《谁都可以就是想杀人》这一本书谈到日本随机杀人犯也都有类似情况。
是不是完全颠覆想像？
跟文化里教育的方针“不打不成器”是完全相反的！
所以学校那些以权威的教育其实跟虎爸虎妈是没有差别的。
阿德勒在书本中贯穿的合作就解释了这背后的机制。
学生本身失去了"合作的能力"，显然是因为家庭教育没有教给他们合作的功能。
如果导师们却用要自以为帮助、教育的心态，透过“权威”二度带给孩子压迫，
那么经过孩子多次被对待的经验，就会认定这个世界是敌人。
这个世界是不可合作的部分。
于是心理疾病的心理疾病，犯罪的犯罪，
其他人有的行为正常却是拥有一辈子的创伤，永远都可能摇摆不定变成崩坏的joker。
"I would never call my students trash"
-Great Teacher Onizuka
这是麻辣教师GTO里面鬼冢的名言。
讽刺的是没受过教育的他，才真正知道该如何教育学生。
合作。
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看完这本书，终于，
探究自己的人生意义至少有了清晰的箭头，指著光亮的方向。