我认为 <刻意练习> 最强调的就是刻意练习对表现的影响远大于天赋。
甚至极端的说，他否定天赋的存在。
只要用更有效率的刻意练习方法，更多的练习时数，人类就能屡屡突破所谓的极限。
但在讨论中可能会有个落差，就是 <刻意练习> 中多讨论群体中分组间的表现差异，
而我们自己如果要应用通常是在个人的成就上。
※ 引述《Cideo (密码锁)》之铭言：
: 各位好，
: 最近刚好在图书馆翻到<刻意练习>，
: 目前只看了粗略的大意，
<刻意练习> 蛮顺畅且易读，例子很多也挺有趣的，推荐可以看完。
: 知道作者试图排除天赋的影响力，强调方法和反馈的重要，
: 然而，自己对于天赋不重要的论点有颇大疑惑，想请问:刻意练习是否限定于特殊的技能
: 呢？
刻意练习确实只限定在某些技能上才有显著效果。
需要是评量方式与教学方式都已臻完善的技能。
但我们可以为我们想要加强的技能建立评量与教学的系统，并应用刻意练习在其中。
就像他提到现在的马拉松已经有一半以上的参赛者可以跑得比许久以前的奥运金牌快了。
: 以唱歌为例，
: 有孩子天生不用太多练习即可唱在音准上，而有孩子却不行，
: 何以说明以同样的方法和环境训练同样的时数，
: 不同条件的族群都能达到同等的水准呢？
: 谢谢各位的分享
关于唱歌，书中有提到过，使用具有声调的语言的孩子，比较高比例拥有绝对音感。
环境条件类似的族群会被推论能有类似的表现水准。
另外我想提的一件事情是，作者没有明说但暗示“天赋”只是个幻象
我在其他地方也听过一个故事。研究者找来一大群刚入学的孩子做测验，
测验对外的说明是智力测验之类的名目，但其实研究者根本没评分。
测验后一段时间他们再找来所有的孩子与家长，
从测验卷中随机抽出十个名字，宣称这些孩子是天才。
经过约十年的样子的追踪观察，这些被抽出为天才的孩子真的学业有成，
其中好像还有跳级生之类的。
我觉得作者是乐观的相信人类的学习性能，只要给予适当刺激，大脑与身体就会发展，
往需要的方向成长茁壮。
当然，人类还没有办法自定第二个成长期，
这让从很小时开始练习的人会有难以追上的障碍，
像从小就长时间练习小提琴的人成年后能更舒适的拉小提琴。
每个人的身心素质也一定有差异，
可是许多人类活动是由人类创造，不是自然演化而来的。
运用刻意练习一定能让我们有所成长，我想是这本书要给读者的最重要的概念。