向芬兰学快乐──
《像芬兰这样教：快乐教、快乐学的33个祕密》试读心得
网志版：
http://blog.xuite.net/mingerkant/wretch/567299549
书名：像芬兰这样教：快乐教、快乐学的33个祕密
作者：提摩西‧沃克
译者：丁凡
绘者：黄诗雯
出版社：远流
出版日期：2018/03/01
定价：300元
金石堂书介页面：https://goo.gl/sqGgHV
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
场景一：
新春国中同学聚会。两岁多孩子的爸爸急着问
：读哪间小学比较好？相较于当初孩子刚出生
时，只觉得到时让他就近读书就好，不用特别
选择哪所学校。
场景二：
校门外的荣誉榜。贺！ＸＸ国小就读ＯＯ国中
的毕业生，考上第一志愿的有＠＃位，欢迎国
小毕业生选读本校，再创佳绩！
场景三：
班会导师结语。导师：刚开学没多久，同学们
要有自觉，寒（暑）假已经结束了，要开始收
心，不要再只想着玩了，才能跟上进度，将来
才有机会上好学校。
场景四：
教师工作守则草案：学校老师在晚上十点前，
不能拒接家长的电话。
这样的场景、对话，大概是台湾教育环境的某
种日常常态，不管是身为学生、家长还是老师
，都想必对上面的状况不是全然陌生。我们花
了很多力气、时间在谈教育，然而问题是，我
们期待未来孩子往哪个方向走？
提摩西‧沃克原先在美国小学担任教师，初任
教师的他，非常热情地想在教育上有所贡献，
然而不到一年心力就开始耗竭，甚至萌生退意
，认为自己并不适合此份工作。
当芬兰裔的妻子建议他搬到赫尔辛基展开新的
人生时，他曾想过也许下份工作会跟教育无关。
直到他开始在芬兰教书，才发现两个国家对于
教育的看法几乎大相迳庭。芬兰教师重视工作
与生活均衡，要有足够的生活品质、良好的人
际互动与支持系统，才能维持自己的教学热忱
；人与自然的连结，即使下雨或下雪，若非太
糟糕的天气，随处可见野餐的家庭、玩耍的孩
子；甚至他在那里更感受到，快乐的重要性远
大于成就。
在《像芬兰这样教：快乐教、快乐学的33个祕
密》中，作者提摩西认为芬兰教育的精髓在于
“归属感、自主性、技巧、心态、幸福感”（
前四点乃《改变20万人的快乐学》作者拉伊‧
拉赫胡纳教授所提倡的四个快乐元素，幸福感
则为作者的加笔），并为此阐述芬兰的教育如
何让老师乐在教学、学生乐于学习。
芬兰国小教师一周工作时数24小时、重视工作
与生活间的平衡、化繁为简的教学环境，不仅
让学生乐在学习，也让教师能时常保持热忱。
教学时间花得少，学生成就在PISA评比上却亮
眼非凡，也难怪最近芬兰教育成为某种显学。
在台湾提倡教育改革已迈入二十年，也曾从一
些先进国家借镜，期盼能让台湾的教育真正让
孩子学习到核心素养，以及有可以带得走的能
力。然而在效仿他山之石的同时，或许更该深
刻去思考的是，我们如何去想像一个受过教育
、理想中的台湾年轻人？而又如何让想像化作
现实？
虽然就目前教育环境而言，大概很难将芬兰模
式移植到台湾，但我们仍可以从作者的分享可
以得到几个可以尝试的方向（如果你是教育工
作者的话）：
1.先让自己自在，才会真正地具有工作热忱，
而不是被工作追着跑，进而牺牲生活品质。
2.工作与生活间要取得平衡，并保留适当的空
白时间，让大脑有时间消化与休息（学生也
是）。
3.有良好且足够的人际支持网络，以降低个人
焦虑、压力或其他负面影响，同时也维持适
当的人际互动。
4.多贴近自然生活，好好享受在其中（不过在
台湾，也许会有另个难题须先克服：雾霾）。
5.做各种尝试，让学生能有效学习。尝试的基
本原则：让学生与自己均能乐在其中。