国立教育广播电台 2023年9月4日 周一 下午12:20
有关今日平面媒体报导“4班百人仅1人听懂 双语教学雪崩”，教育部深入说明，为了培
育台湾人才接轨国际，强化人才双语能力，同时兼顾国家语言文化发展，目前语言政策是
国际语言(英语)及国家语言同时推动，其中英语能力是透过“普及提升”、“弭平差距”
及“重点培育”，渐进式稳健强化学生英语力，以学生听得懂的方式教学，同时兼顾领域
核心素养及语言学习，维护学生受教权益。
教育部强调，为了扩增学生使用英语的频率与机会，高中以下各项双语教育措施，采渐进
方式推动。于110学年度起推动“部分领域课程双语教学实施计画”，以“学科知识习得
为主，语言能力运用为辅”的原则，优先于艺术、综合活动、健康与体育、科技等操作型
领域实施，培养学生使用双语学习与思考的习惯，激发学生在双语学习环境中熟悉英语的
运用。此外，为利各地方政府有所依循，教育部今年(112年)5月19号函文说明“双语教学
实施原则”。
教育部重申，部分领域课程双语教学以“教师能教，学生听得懂”进行推动，并无要求参
与“部分领域课程双语教学实施计画”教师在课堂运用英语授课比率或节数，而是以学生
听得懂的方式引导课程活动进行，从简单的生活沟通用语(课室英语)开始进行师生的双语
互动及对话。教师可于学期间挑出2到3个单元，渐进性在学科教学内容中纳入双语，并于
学生习惯后逐步增加双语课程教学。此外，教师教学应同时兼顾学生个别语言能力差异，
弹性调整教学内容，并实施差异化教学，让学生习得领域/科目重要知识内涵及核心素养
，同时扩增语言练习机会。
针对双语师资培育，教育部自108年起规划双语教学师资职前培育，提升双语教学的现场
教师专业能力，由师资培育大学办理双语教学次专长职前培育课程，109年起开设中小学
双语教学在职教师增能学分班，提供师资生及在职教师双语教学增能。截至今年(112年)7
月，累计职前师资生2,273人及在职教师4,755人修读双语教学职前师培课程及双语教学在
职教师增能学分班。同时，教育部借由“扩大引进外籍英语教学人员计画”，协助本国教
师调整双语课程设计，提升双语教学成效，112学年度共有738名外籍英语教学人员；112
学年度亦核定528所公立国民中小学办理“引进部分工时外籍英语教学助理计画”，协助
学校营造英语口说环境。
另，针对媒体报导，大学推动全英语授课导致“教”与“学”皆打折扣，甚至有学校中文
系采英语授课，教育部强调，“大专校院学生双语化学习计画”须在“学生有选择”、“
教师有准备”、“学校有支持”的前提下进行，非强迫师生参与。中文系非属双语计画补
助推动单位，将持续透过说明会及工作坊提醒学校，课程开设仍应回归教学及学术研究需
求。
此外，大专校院相关课程开设应符合“学生有选择”原则，也就是推动双语计画前已采全
英语授课的课程，或于招生时已叙明课程采全英语授课，则依原课程规划办理。如开设全
英语授课为必修课，须为全英专班，或经确认修习全英语授课课程的全班学生听说读写皆
达“欧洲语言共同参考架构(CEFR) ”B2以上程度为原则；若未符合以上情形，学校须同
时开设以中文授课的相同课程供学生选择；且学生若不选修全英语授课课程，不得影响其
毕业学分取得及毕业时程。
今年启动“大专校院学生双语化学习计画”第二阶段，除了协助学生强化学术、专业英语
能力，确保学生具备双语能力再衔接全英语授课；同时也引导学校重视校内的支持系统，
包括教师社群的建立、学校英语教学课程与资源的整合、英文教师与学科专业教师的协同
合作等，整体提升大学推动双语计画的教学品质与环境。