2020-12-02 04:00 联合报 / 萧福松／台东大学教师（台东市）
在“作之师，作之亲”的年代，教室是老师的王国，如今“传道、授业、解惑”的使命感
仍在，只是王国已沦为游乐场。学生不懂尊师重道，老师则多所顾忌，深恐稍有不当管教
要求，被学生扭曲渲染，不得不私装侧录器以求自保。
师生间缺乏互信尊重，导致侧录器自保，手机偷拍蒐证，都让本应倾囊相授、快乐学习的
校园彻底变质。
上周到国小和老师分享教学经验，我问：“现在社会重视尊师重道吗？”老师都摇头，再
问：“老师能自主教学吗？”依然是摇头。不要怪老师跟不上教育部的脚步，而是太多专
家学者的实验理论紊乱了老师的正常教学，而上级对老师的种种要求与设限，也浇熄老师
热忱，最后成了只要学生不出事，薪水照领的教书匠，这岂是教育目的？
联合报报导，教育部针对教师教学不力或不能胜任工作事实发布函释，引起基层教师反弹
，批评函释内容定义不明，恐成为“恐龙家长的护身符”。
基层教师的担忧不是没有原因，只要有下列任一情况，包括教学不力、班级经营差、行政
不配合、人际关系不佳、情绪管理不当、欠缺和家长沟通能力…，都可能被视为不适任教
师。甚至学生间的吵架斗殴、为维持上课秩序必要的管教，联络簿上对学生在校动态的反
映，都可能让家长到校理论。
一位调至都会区的老师说，她上课第一天，一个妇人站在教室外看她教学，她以为是督学
，一问才知是家长。这位女家长不但伴读，还会提点：“老师，那个不是这样解释的。”
让她上课备感压力。
一位调皮学生因一再干扰教学，被老师叫去教室外罚站十分钟，不巧被家长撞见，立即找
校长理论，又找民代声援究责，指老师剥夺他小孩的受教权，忘了他小孩妨碍其他学生学
习在先。
一位低年级学生因常爆脏话，学生向老师反映，老师便在联络簿上请家长适时管教小孩的
不当言行。没想到第二天一早，单亲男家长就到学校兴师问罪，一开口就先三字经问候，
然后理不直气却壮的说：“我就是不会教，才送他来学校给你教，怎么你反过来要我教，
你做啥小老师？”
基层老师个别面对的情况很多，远不是教育部治丝益棼的函释所能涵盖，讨好家长或屈从
民代，只会斲损老师对教育的热忱。
老师投身教育，都想为下一代，特别是资源不丰的偏乡尽点心力，家长实应给予肯定支持
；教育部也应给学校及老师更大的自主空间，而不是用很多条条框框，规定老师这个不能
做那个不能管，或许更有助亲师互动及学生学习能力提升。
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