https://udn.com/news/story/6885/3208072
台湾阅读协会今开记者会呼吁应在幼儿园阶段就要开始教注音，且对弱势、高风险幼儿有
积极性差别待遇。对此，教育部国教署组长武晓霞表示，现在的政策没有规定幼儿园阶段
不得学习注音，但在幼儿园教保服务实施准则及课纲中，明定幼儿园实施课程要以统整方
式进行，不能采分科方式实施，不能进行以精熟为目的的读写算教学。
“幼儿园的阶段不是学会多少知识，而是生活能力的培养。”武晓霞说，幼儿园教学必须
以统整性学习为主，如果幼儿园有安排注音符号教学，必须透过跟音韵有关的学习活动跟
游戏，增进幼儿对声韵讯息的敏感度，强调从生活中体验语文乐趣。
武晓霞说，幼儿的眼球、肌肉都还在发展当中，如果采取的是精熟的读写算，对于幼儿的
身心发展不恰当。
依据现行课纲及108课纲，把注音列为国小一年级第一学期的前10周的教学目标，但武晓霞
说明，教师要用综合教学法教注音，并且考量学生不同的差异。此外，小学一、二年级的
学习阶段，还是会以“全注音符号”辅助国语文教学，因此不用太担心是否一定要在前10
周就学得很精熟。
针对偏乡地区及弱势幼儿的协助，武晓霞说，105年起，教育部有个委托案，由专案团队研
发结合偏乡及原住民地区、文化的注音符号学习教案及教学模式，让幼儿结合生活、文化
特性，逐步掌握对于声韵的辨识，以利小学阶段学习的衔接。试办成效如果不错，也会研
议后续扩大推广的可能。
武晓霞说，她认同偏远地区的幼儿确实需要积极性的差别待遇，但绝对不是说提早让幼儿
上国小课程。