https://udn.com/news/story/6898/3207965
“注音符号学习应提早到学前进行。”台湾阅读协会今开记者会表示，注音是学习阅读的
重要工具，国小阶段10周的注音符号教学是不够的，因此呼吁应在幼儿园阶段就要开始教
注音，且对弱势、高风险幼儿有积极性差别待遇，政府也应培养幼教师资教注音的能力，
研拟适龄适性的注音符号教材教法。
台湾阅读协会表示，台湾幼儿园注音符号教学的定位不明，各幼儿园注音符号教学的师资
、教材教法品质参差不齐。台湾超过9成的幼儿在进入国小就读前就已学过注音符号，但我
国幼教师师资培育课程中并没有培养幼儿园教师注音符号教学知能的课程，注音符号学习
也未纳入现行幼儿园教保活动课程大纲。
台东大学师范学院院长曾世杰指出，国小十周的注音符号教学是不够的，特别是对弱势孩
童来讲，例如，台东某国小的18名小一儿童，有6名从第2周起外加式注音补教教学，每周
6节，到第17周还没学会。曾世杰说，没有注音的时候，幼儿要花很长的时间，记了上百、
上千个国字之后，才能进入阅读的状态。这对欠缺语文支持环境的社经弱势幼儿或有学习
困难的身心障碍幼儿阅读的学习极为不利。
“在系统性的注音教学之后，一般儿童在10周内就可以掌握注音。”曾世杰说，幼儿语汇
远超过字汇，学会注音，即能以注音触接既有的语汇，因此能够跨过识字的困难门槛，及
早进入阅读的世界，并且以注音为工具认识更多的国字。例如，小二下全国平均识字量约
1300个，但课本出现过的汉字不到700个，小朋友哪里学的？主要是透过注音自己学的。
曾世杰说，有些幼儿园从小班就开始教，有的在大班下学期幼小衔接课程时才教，极少数
幼儿园完全不教，因而造成家长的焦虑、国小教师的困扰、及教育不均的现象，特别是对
弱势幼儿。公幼较遵守法令，教注音情况较少，但依照现行法令，弱势童可优先进入公幼
，结果是上小一时，只有弱势童没学过注音，语文能力远不如同侪。
清华大学教育与学习科技学系讲座教授柯华葳表示，她曾碰到一个小一生，在小学学注音
符号时受到很多挫折，甚至用“生不如死”形容，因此很多家长在进入小一前的暑假，让
孩子提前恶补注音符号。
柯华葳认为，应让孩子在幼儿园提早学注音符号，且从高风险弱势幼儿开始做，以积极性
的差别待遇，对弱势社区的幼儿园投入资源，进行注音教学实验，以提升儿童阅读成功机
会。政府应鼓励学术界投入五岁至二年级分布式注音符号教学研究、研发适龄适性幼儿注
音学习相关的教材教法，并改善幼儿师培课程，提供现职教师相关研习。