※ 引述《j0958322080 (Tidus)》之铭言：
小弟一点浅见提出来给大家参考一下
: 这边确实不支持叶丙成教授的想法，以理工科来说，
: 台湾的高中课程其实跟大学普物课程差不了多少，
: 即使大学普物加入了微积分，但是多数的问题套个公式就可解决，
: 再者普物上需要用到的微积分其实多数在数甲有学到，
: 例如运动学的部分都只是简单函数的积分，转动惯量也是，
: 而下学期才比较需要用到指对数函数的微积分与三角代换。
不大懂这段想表示什么，是想说明高中物理课程没用？还是大学普物没有存在的意义？
普物本身就是衔接教材，是跨入大学物理领域的第一步，重复的部分一定会有，并且换
作英文的方式出现，让学生更熟能生巧不是吗？
: 而且高中必修学分过多，一周35堂课，扣掉空白时间也有33学分，
: 高中三年下来总共有198学分，毕业还要160学分，比大学还多，
: 其中必修120选修40，而选修中又有许多选修课被拿去上考试科目，
: 导致高中生根本没有选择的余地，上大学后根本就无所适从。
这点我不能同意更多，台湾的高中生花了太多时间在必修是事实，但叶丙成教授的新考招
方案不就是为了改善这问题才做的调整吗？花五个学期的时间奠定国英数基础，高三下学
生就可以安心的修习自己有兴趣的科目了不是吗？
: 完整高中三年的学习??说穿了也只有考试科目，其他的部分呢??
: 就以五大素养：德、智、体、群、美，台湾课程却独重智
同意，但五育均衡的教育，以目前社会的成熟度是有困难的吧？独重智育是社会根本性问
题，这项考试政策会对这样的现象造成影响吗？我看很难，应该说现行的学测指考连台湾
教育最引以为傲的智育成绩，都没办法好好评量。所以原波这个论点好像跟反对新考招没
啥关系
: 在国中也分成七大领域，但因为国中要考试，也只限缩在考科。
看不懂？
: 那上了高中，这个阶段应该是由学生渐渐转为为自己选择负责任的人，
: 在高中开选修，除了多元学习外，也是让学生有自己选择的机会，
: 更重要的是，高中的选修课对现职高中教师更是一大挑战，
: 毕业几年后回去高中问问那些老师他们会什么，
: 其实大多数也只剩下教课本或讲义内容的能力而已，
: 说句难听一点的，参考书如果内容与详解都没有写错，那自己看就够了。
的确，以现在的师资的确不易掌握新教招的选修方案，但这不应该成为反驳的论点吧？一
直被缺点所侷限，当然没法进步不是吗？该做的应该是想办法建立师资考核制度、培养优
秀心血、让热请有理想的老师有施展抱负机会，不是吗？没错，师资良莠不齐的情况存在
，一定要改，那试问我们是不是应该让老师与学生共同进步，而非以师资无法负荷来作为
反对改变的原因？
: 而在原文中提到学生自主学习的能力当然也很重要，
: 毕竟不是所有地方都会有人帮你整理好你需要的东西，你只要吞下去就好
对，自主学习很重要，但难道老师系统性的教学就不重要吗？各位扪心自问，若自己不去
学校，而是以自学的方式取代老师教学，你是否有自信能在各科的表现上打下更深厚的基
础？若答案是否定的，那就代表学校教育有其存在的意义。自主学习固然重要，但在高中
打基础阶段仍应以系统性教学为主，再鼓励学生对他有兴趣的科目，再精进自主学习不是
更好吗？，