整理一下推文
因为教改不论怎么改，
都没有碰触到竞争教育资源背后真正的本质：恐惧
社会中普遍存在对生存"恐惧"的心理，
认为要是我的孩子在这次竞争中输了
以后会一辈子无法翻身，
因着这种对未来"匮乏的恐惧"
所以产生了必须要"努力"的竞争教育资源（争抢明星高中）的想法，
不然一辈子就完蛋了
这是一个根源于对社会的恐惧所产生的结果
因此不论教育部怎么去压制最外层的竞争行为都没有用
因为大众对社会没有信心，
人们不相信在社会中不透过竞争可以活得下去
只能透过不断的竞争、尽可能垄断所有资源，
即便踩着弱者的尸体往上爬才得以生存，
对生存的恐惧越深，竞争的强度与恶质也就越重
因此要推行真正的教改，不在于去压制竞争
而是在标本方面都下足功夫
治标方面，是把竞争的负面影响降低，
并确保竞争的公平性
治本方面则是要把社会资源做大，让社会相信
原来不一定我要去通过某些特定管道才能得到资源，
甚至创造足够的社会福利
让人们可以相信不需要透过零和的竞争，
就可以在这个国家中活的很好（北欧那些社会福利国家就是往这方向走）
但综观现在22K政策，
年轻人新贫化，贫富差距日益加大，
社会上的一切不公都加深了人们对于在这个社会中"生存"的恐惧
竞争意识只会越加强烈而不会消失，
所以十二年国教注定是要失败的
这失败将以公立明星高中被毁灭，
形成更多超级贵族的私立明星高中作结束
康桥、薇阁、圣心......这类贵族私立学校必定会屹立不倒
甚至会透过党政的影响力去影响教育部政策
为他们广开巧门，量身打造保障他们权益的方法
不管教改怎么打压竞争，
有办法的学校永远都是竞争的赢家
以结果观之，
这样的结果对照当初"打破明星高中"的目标，
只显得更加可笑而已
这就像是有个病人喊着脚痛，
医生就把他的脚砍下来，
认为要是没有脚就不会痛了一样荒谬。
这么说来教育部是不是就完全没办法做任何动作？也不尽然，
只是教育部的任何教育改革都必须要正视"竞争"的这个本质
竞争的存在是社会内部对生存恐惧所产生的外部结果，不可强自压抑
就像感冒体内会发烧流鼻水，这是内部清洗病毒的过程
当你压抑了外部表征，内部对病毒的作战也就停止了，
只会把病症压往体内深处等待下一波更猛烈的爆发，
彻底解决问题的方法，
在于落实社会福利与公平正义，让人人免于对生存的恐惧
如此自然就会减少竞争意识
治标方面，就是改变竞争所产生的负面影响，
将竞争导向正面的结果，
既然无法说服大众放下竞争，那就好好运用竞争吧
期望透过竞争，达成更多有意义的教育目的
比如说，现在的教材改革方向都倾向越改越简单，
改到课本几乎没什么内容既无聊又无趣
主导者认为只要把课本改简单学生就会有兴趣念，
结果刚好相反，本来就不想读书的，
课本改简单后变得很无聊，
一样吸引不了他们的学习动机
本来就会念书的，因为课本改简单，
所以为了考试的竞争，
只好把宝贵的生命都放在这种垃圾知识上
为一些垃圾知识的一两分差距竞争精熟度，
造成结果就是这个竞争背后，无法产生积极正面的效益
产生浪费生命的现象
好的教科书，
可以把较为复杂困难的概念以生活实例深入浅出的解释，并兼顾趣味性
使得学生学习一些难度较高的知识时，
产生较高的学习动机与较佳的学习成就
以往中小学学科，
因为迷信教材内容改简单就会比较有趣这种偏见
念的都是一些被简化到很无趣的内容，
让学生打开课本就不想学习，因为很无聊
因此如果可以把教材难度增加，
让真正优秀的人才来编教材，兼顾趣味性并强化与生活的连结
让学生开始念经过优良设计后，
各种经济、社会、政治、哲学、理工领域中有难度的经典
这时候透过竞争这些"有难度有意义的知识"
对于学生来说，除了满足竞争的心里需要之外，
实际上也透过竞争的动作（考试逼学生读书）
让学生了解了这些当代最优秀思想的精华
竞争的过程，也就有了更积极提升国家公民意识教育意义
在现阶段由于社会问题造成竞争意识无法避免的现象下
透过考试竞争并没有不好，
重要是在于考什么，怎么考？
以前联考最被诟病就是一试定终身，
那很简单，就考两次，甚至很多次
爱考几次就考几次，选一个你考最好的成绩去应征学校，
甚至也可以改革考试的地位，
使得考试分数成为一种更正式的认证，
联考分数考完不只联考可以用，也可以代表某种能力的证明，
类似gre，tofel，等所代表的证照意义
这些都是技术面的细节，
只要深入讨论都会有更多具体可行，
可以提升考试意义，降低恶性竞争的方法，
只可惜现在教改方向就是要走向"假装没有竞争"这一件事
这样的改革注定只会让问题更大而已
也许未来的更大混乱现在才正要开始