: 然后对于技职教育充满歧视和偏见，
: 简直就是在搞圣品阶级制度。
: 过去台湾的教改一昧重视菁英教育，
: 套用一套考试价值来区别学生好坏，
: 并对技职教育充满偏见。
这点时在是让我无法苟同！
暂时不提师资问题，因为这一个问题太大了~
而且目前除了时间完全没有代谢的机制，
曾经站在第一线教学完全的体认到了没有能力分班根本就是教改最大的错误，
就现在的状况来说为什么会有学生的能力越来越差的状况？
第一：学习风气低落
在常态的分班之下，学生一定有好的也一定有坏的！
好的有多好，大概就是全校前20以内，差的有多差就是全校到数20以内，
结果你让这两个人在同一班学习，结果是什么？
就是有能力学的觉得教太慢上课就发呆，没能力学的好一点跟着发呆，
比较过份的就是捣乱班级的学习风气，上课找隔壁同学聊天......，
最后上课多数时间就是在管秩序，这样结果中等的学生也没有受到更多的照顾，
最后学习低落的学生越来越多，不断的恶性循环下去！
那好一点的学生最后只有两个方向：
1.家里有钱的就只好去补习班接受能力分班教育。
2.家里没钱的只有自立根生自己念，运气好遇上好老师还可以找老师一直问问题，
运气差的遇上等退休的老师只好摸摸鼻子认倒楣了。
所以这样的状况之下教改怎么会成功？
第二：教材编制矛盾
我们国家不断的希望我们的学生可以快乐学习，
我真的想问问各位在学习你完全没有兴趣的科目请问你会觉得快乐吗？
学习本来就是很兴趣取向的东西，
加上如果遇上一个启蒙老师很差的状况之下就更不会快乐，
在来就是当我们再强调快乐学习的同时，
只是不断的觉得我们的教材过难所以学生学习不快乐，
但是就我待过学校和补习班的经验来说，
普遍在补习班的学生似乎比较快乐于学习，
但是相较之下补习班的教材明显难于学校的内容，
这就说明了我们需要的是更好的学习环境的营造而不是更简单的教材！
然而要有好的学习环境的营造必要的要进行所谓的能力分班，
最后说说大家的疑虑，或许会有人觉得能力分班会造成歧视，
我想这和能力分班无关，就拿常态分班来说好了，好的学生就不会歧视不好的学生吗？
答案是会的，而且是更加的直接，就拿我第一年教书的经验来说，
我带了一个别人带一半的班级，由于许多老师都在说这届学生的素质不好，
上次期末考全校都很差，所以第一次上课我就问了一下，
大家觉得期末考平均会不好的原因，
我听到的第一个答案是：就班上拉拉队太多了！
我相信你也在想什么是拉拉队，
所以我没想的就问了：学校有拉拉队喔？所以拉拉队都去练习没时间念书吗？
结果意外的得到了一个答案：老师，拉拉队是把成绩往后拉的拉拉队，
不是加油那一个拉拉队！
对于学习能力不好的学生更是直言不讳的说：哈哈~笨蛋这么简单都不会！
最后不会的学生根本不敢问问题，就是怕被笑！
所以为了避免被歧视我们付出了许多教育成本，但是功效却没我们想的好！
至于师资问题~这我说了现行之下除了时间没人可以解决这一个问题！
而且根据我的经验和感觉，时间似乎也没有多大的用处，不然就是要等很久！