我们家两个小孩都没上幼稚园也没学注音
脑袋空空的进小学
哥哥的课业适应良好，不太需要烦恼
稍加提点就每次都考得很好
妹妹比较麻烦是她天生视力不佳
虽然现在稍有起色
但毕竟很长一段时间都是视障
所以她的行为模式其实就一直都接近视障
不太用眼睛，偏听觉和触觉居多
上小学我也是有点烦恼，毕竟在学校还是以视觉学习为主
然后，果然很困难啊
教五个注音符号教了3个小时，吃个晚饭又忘记了
教到拼音的时候，连双拼和三拼都分不出来(两个跟三个是哪里长得一样啦!!!)
重新检查过视力，已确定可用视力是足够的，有扩视机应该就看得见
但妹妹不习惯使用视觉学习是个问题
问过特教老师都说这算少见，一般来说都会勉强使用剩余视力
有眼睛不用的情况不多
我想到人家喝葡萄酒都可以来个五百字作文
有边缘色带，有金色和绿色光斑，红宝石色偏清澈透亮，黏稠度中等偏高
有花香坚果香苹果味木梨味尾韵有巧克力味烧焦木头味
是旧世界葡萄长在多溼年份放在橡木桶五年以上十年以下
↑以上全部唬烂我完全不懂酒，把一堆我听过的形容词摆一起而已
人家分得出来那么多的味觉嗅觉，我只能说，嗯，颜色是红酒不是白酒
那妹妹看注音大概也是这种感觉
人家分得出来37个注音，她只分得出来纸上有写字跟没写字而已
考试当然考得一塌糊涂，花了时间精神练习还是糟
而且妹妹很乖，学习态度很好，完全不会轻浮或不耐烦或怎样
就是学习态度好仍然学不会，让人倍加焦虑
但因为她需要花更多时间掌握所以提早教?我仍然不认为
那只是把挫败感提早到更小的时候
而且更小的时候，能力尚未成熟的时候，更加困难
我们家哥哥领有身心障碍手册，我对他一些做不到的事都十分宽容
现在他三年级了，已有很多小时候做不到的事能轻松做到
在还没有发展出那种能力时勉强去学习
我觉得实在不如等有能力掌握时再事半功倍
幼稚园时就要求学小学的东西，国小时就要求掌握国中的东西
我实在不觉得这样苦苦追赶是好策略
因为等到能力发展出来，就能学习得更好
国小时我是资优班，班上有些同学并非真的能理解国中数学
于是转向补习班学习一堆公式速解
于是会做国中的题目了，但那叫资优吗，那叫提早学习吗
我不认为，甚至我认为这些公式速解妨害了真正的学习
注音我觉得也是如此
如果孩子已能掌握符号，乐于学习，轻松学会那当然并无不可
如果能力尚未发展出来，硬要孩子学习，除了事倍功半外
我们不知道他的理解是否叫做真正的理解
除了上述，第二个理由是
我在学校教补救教学有一个感触
很多孩子都是在低年级时成绩很好的孩子
因为幼稚园学过，在低年级时轻松取得好成绩
父母家长夸赞好聪明
于是习惯了上课不听也不学，升三年级时成绩下去，上课态度仍然改不过来
于是缅怀低年级时，"我很聪明以前也是都考一百分的~~"
习惯被夸奖聪明，不用读书也会，而不是想被夸奖用功就能考得好
培养孩子这样的态度我认为不是好事
回到我们家妹妹
她没上幼稚园没提前学，上小学还真的跟不上
我确实焦虑
但"早知道提前教才能给她更多时间掌握"不是我的选择
那我的选择是什么?其实我没有什么非常聪明的选择
就是教啊，她不会再教，还是不会再教
想办法把教学变愉快，做字卡，编游戏，我没有什么特殊的方法
就是继续教，变花样教，然后仍然不会，再变更多花样再教
然后十周到了，仍然不太行，开始进入国字，连国字一并一起教，一直教
然后慢慢地，她终于开始熟悉视觉学习
熟练了用眼睛去看符号之后，开始一下子学会了好多注音好多国字
是之前我用三个小时教五个注音时无法想像的，那时觉得怎么教都不会
现在竟然一下子学会了好多
我觉得那种感觉好生动，就是
能力还没有的时候
怎么教都事倍功半
当能力发展出来时
轻松的学会好多好多，而且孩子也能享受学习的乐趣
而非在还没有能力时苦苦追赶
然后在上学时听着早就已经会的无聊的课发呆
所以我真的觉得，要不要提早学?
如果孩子发育得快那当然可以提早学
但如果孩子是很一般的发展速度
发展到那种能力再学那时适合学的东西比较好
也有可能是我家的小孩发育比较慢
但至少我看我们家小孩
我觉得我没有后悔过让他们脑袋空空进小学
我觉得我们家小孩的发展的确就是差不多小学年纪才适合进行规则和符号的学习
ps成绩影响人际的部份
我们家妹妹的关系很好，班上同学没有人因为这样霸凌她
(哥哥的成绩很好也没什么优势XD)
高年级时或许会有，我教的那些补救教学的孩子，我觉得自尊确实比较低落一些
但低年级时，大家在意的不会是成绩
我是觉得真的是规矩居多