艾力美语标榜全人教育，全美语环境，他们真的做得到吗？
小朋友在艾力美语从小班后期到大班初期共19个月的学习经历，
从保育、硬件环境、语言三方面跟大家分享经验。
先从保育谈起
全美语的学校每一个班级除了外籍老师(外师)之外，每个班级分配一位台湾老师(台师)。
班级人数从12个人到16个人，小班或幼幼班的老师还会帮小朋友换尿布。
这些机构的学费一个小孩一个月大约两万到三万之间。
收取高额的学费，学校的保育基本上没有太大的问题，不用担心孩子被老师打。
这一点，不同全美语学校之间的差异不大。
再谈硬件环境
艾力美语的学校空间很小。
在台北市区地狭人稠的环境，除非是有钱的财团，空间上很难跟公立幼稚园相比。
没有专门的收纳空间，因为空间的需要，课桌椅会被堆放在学生活动的空间。
小孩被要求不能跑来跑去，以免碰撞危险。
孩子在小班与中班时期，曾经跌倒摔到头两次。
一次有流血，因为早上体操时间踢到桌椅跌倒，伤到额头; 另一次后脑撞了个包。
腿上常会有莫名的瘀青，小孩说是撞到东西。
孩子受伤了，台师不会隐蔽，会很细心地照顾。
空间的不安全性，参观的时候看不出来。
既然选择了，后果自己承担。
全美语与外师的素质
艾力美语的校长有两个小孩，成立艾力是因为当时找不到满意的全美语学校。
标榜主题式教学，主题涵盖生活，科学，人文等。
每周一个主题，以一年为周期重复。
主题式教学是美国一般幼儿托育中心所采用的方法。
没有固定的课本教材，由外师带领介绍。
有时用辅具操作介绍，有时让小朋友体验。
艾力认为这样的方法比较会建立”母语感”的美语。
校长在家长日更豪气地说：”顾好小孩的中文，英文我们来顾就好。”
真的这样就好吗？
小时候被讲台语或客语的阿公阿嬷带大，台语或客语就能够如国语般流利吗？
学习语言虽然从听开始，但是最重要的还是要讲出来。
不管我们教小孩讲国语，或是美国人教自己的小孩讲英文母语，
都是需要不断地重复，纠正。
在主题式教学中，艾力没有强调口语练习。
学习语言如果不强调口语，最后只能到听得懂一点的程度。
再者，能够有效带领主题式教学老师更需要经验与大量的知识。
但是，艾力美语的老师流动性很大。
小孩在艾力19个月的时间，从小班后期到大班初期，一共换了6个老师。
其中5个是新聘，也就是对于主题式教学完全没经验。
每周五，外师会准备一份英文的报告。
里面有各种项目由1分到4分的评量，加上一段英文短文的报告。
这份报告是为了帮助家长了解小孩成长的状况。
每周五早上是外师准备报告的时间，因此不需要教课。
但是外师在进入艾力时就被建议一开始分数打低一点，学期进行后再慢慢打高。
艾力希望建立小孩在学校慢慢进步的印象，学校说这样可以帮助小孩建立信心。
这个理由很怪。 报告是家长在看的，也不会告诉小孩拿几分，
感觉比较像是想博取家长的信任。
孩子的第一个老师是个黑人女生，一开始可能搞不清楚状况。
以自己的标准打分数，都给小孩很高分。
某一周以后，分数被打低了。 一问的结果，原来是她没有按照学校的指示来给分。
从报告的英文短文，可以了解外师对于自己小孩的观察。
绝大部分的内容是用英文说明这一周上的内容，
而那些内容台师在每天的联络簿就已经交代过。
只有几句是讲自己的小孩，却也常常是说小孩没有听从指示(follow the instructions)，
会持续地建立小孩这方面的能力。
即使是小班教学，从报告中也很难认为外师是认真地观察小孩。
有一次，小班的台师报告我们的小孩在大家上厕所时不一起上，上课后才想去。
感觉艾力很重视纪律的管理。
曾经有个外师被艾力录取，但是没去教。
他说比起传统配合教材教美语，主题式是困难的，非常需要经验与知识。
他还补充说比起引导小孩与你合作，管理小孩却简单地多。
我们认同他的看法。 中班时期的老师主修历史，教的物理概念是错的。
上了大班，孩子的第一个老师虽然是新聘，从他的报告看得出用心观察小孩。
只可惜他教两个月就离职，校方虽然极力挽留。
接替的老师是德国人，学校没有主动告知国籍。
这位主修社会科学的德国人的自介文充满德式英文和一些文法错误。
跟学校反应，艾力不仅觉得他适任，还用话术来呼咙这样可以带来欧式教育的精神。
一个强调“建立母语感”的学校找非母语老师上课，彻底消灭了我们的信任。
在教育理念不合的状况下，我们终于决定离开。
19个月换了6个老师， 留不住真正的人才。
外师们的打工心态、肤浅的主题式教育、
强调纪律方便管理、全人教育只是贴在玻璃橱窗外的符号。
校长自己的小孩已经长大，别人的小孩就可以找德国人来教。
偏离教育的本质，只要尽力服务家长，就能赚进钞票。
主题式全美语教育出发点是好的，但是教育是良心事业。
如果没有好的品质，只想用话术遮掩问题，我们又怎么对得起小孩？