※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：110-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
林慈淑
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
历史科师培生，需先修教学原理或课程发展与设计
δ 课程大概内容
上课教材为一本老师翻译的书，是他在英国的老师写的。
学期初以这本书为内容讲授，一个章节会很详细地讨论讲很久，
整学期基本上只用到前三章
课堂互动以问答为主，问题很微妙，
近似史学导论会讨论的问题 (ex：历史的价值在哪里?、过去是否有真相?)
期中开始课堂报告，题目是教科书分析，以两页以内的内容作细部分析，
希望指出课文叙述方式有什么问题，
或对照现行历史研究找出课本叙述可能造成误导、过时之处。
期末设计一个教案，依照期中报告选定的范围，设计一个教案，
找资料让学生阅读，与课文对照。
要说明这些资料能如何帮助学生思考，实际教学时要如何提问等。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
3
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
Sam Wineburg著，林慈淑等译：《历史思考大未来》
（台北：三民，2020年4月）
（只会用到前三章，建议扫描即可）
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
老师讲述、常有问答讨论、同学报告
上课前会有指定阅读范围，但份量不多，通常只有2-3页。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
没有明说评分项目
平时上课表现、期中、期末两次报告，
（报告的不错老师会推荐去读书会做报告，但应该跟评分没关系）。
ρ 考题型式、作业方式
作业有期中、期末的报告，以及读书会心得
交作业很自由，没有缴交期限，
学期结束前缴交即可(缴交方式为传脸书讯息)
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
修过历史系的课就应该不会有大问题
这学期没有公告课纲与评分标准，不确定会不会特别重视出席
只有开脸书社团做为联络平台（没有开ceiba或cool）
迟到或缺席可能会让课堂有点尴尬(人很少)
有时会调整为成线上上课，并延后上课时间(从18-20上课延后至19-21)
Ψ 总结
历史科师培生避不掉，认命吧@@
内容跟老师开的另一堂课社会领域概论内容差不多、精神类似，
讨论的问题很接近。
上课时建议抱着开放的心情讨论，有点像在复习史学导论，
提出意见老师都会很开心并且给予回馈。
期中期末为教科书分析，一开始可能会觉得很琐碎，
但做了后会发现教科书作为学生第一手接触的材料，
其重要性仍是不可忽视的。
自己找资料比对教科书叙述，不失为作为教师的准备。
老师希望修课同学发言，
课堂后半段可能会请前段较少说话的同学发表意见。
认真准备上课仍有收获，但不建议想深度探讨历史课本的同学来修课，
因为课堂人数少，能接触的议题少，很难掌握历史课本全貌。