※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：
本文为台大教育学程学会课程部于107-2学期进行课程访谈之部分成果，经受访
者同意、访谈者整理后发布，希望能给予有志修习教育学程的同学修课上的参
考。
哪一学年度修课：107-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
洪承宇老师
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
师资培育中心 教育专业课程 选修
（108学年进入教程者，或旧制转新制者，属于实践课程学分）
δ 课程大概内容
第1周 课程介绍
第2周 补救教学法总论－精熟学习法
第3周 补救教学法总论－教学细目表 【第一次上台报告课纲架构】
第4周 补救教学法总论－形成性评量
第5周 分科教材教法一（三场平行工作坊）
第6周 分科教材教法二（三场平行工作坊）
第7周 春假
第8周 补救教学的班级经营 【和平高中入班开始】
第9周 学习低成就学生与希望感理论
第10周 分科教学策略一（三场平行工作坊）
第11周 分科教学策略二（三场平行工作坊）
第12周 分站教学法融入补救教学
第13周 我国补救教学策略
第14周 科技化系统评量介绍
第15周 成功的补救教学案例
第16周 各国补救教学政策 【第二次上台报告有效的教学实施】
第17周 实地教学总体检
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
★★★★ （因为有新的尝试）
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
老师ppt
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
入班试教之前，老师上1.5节课，剩下0.5节课给各组讨论
入班试教之后，老师上1节课，0.5节课各组轮流报告，剩下0.5节课给各组讨论
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
补救教学计画：课纲国高中分析+教材教法整理+教学细目总表(八周)+课堂规
划(PPT OR WORD)+评量(形成性评量、动态评量及学习单所有
资料)+教学回馈单或辅导纪录与心得+其他）－80％
课堂参与－20%（10%为个别出席率、10%为小组讨论）
ρ 考题型式、作业方式
没有期中期末考。
补救教学计画其实就是一学期的成果报告书，是各周小作业累积而成的。
第2周：国高中课纲分析
第3周：撰写八周教学记录总表
第4周：第一周教案
第8周～第16周：各组每次入班，都需要自行准备给学生的学习单、测验卷、教
学回馈单，课后则需要一起填写所有学生的课堂表现纪录。而
在每次上课，国、英、数三组会各抽一组，轮流简报上周课堂
回顾与本周课堂规划。
第17周：入班有效教学法整理（所有组都要报告）
第18周：附上组内每个人的整学期心得，缴交补救教学计画。其中，所有入班
和各周报告使用到的ppt，直接附上就好，不用另外整理成word档。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
目前和平课辅为高一、高二体育班的国、英、数三科，每组各3人，总共只能
有18名同学修课。加签的时候，如果每科超过6人，会用修教程修毕数量作筛
选，而不是用主修。因此，如果是本系教程新生，比起外系教程旧生，仍有
可能被刷掉。如果每科不满五人，也可以选择非本科的组别，像这学期就有
外文系同学选择国文组。
Ψ 总结
我觉得补救教学跟其他教学不一样，另外自己也比较想教高中生，所以才想尝
试。光看补救教学课纲，我不确定老师真正想要我们做什么，课堂报告与课程
设计的连结，也不像各科教材教法/教学实务一样那么强。不过，洪老师上课
教了很多东西，让我们学到各种引起学生的动机的方法，整体而言值得肯定。
我在补救教学现场有新的尝试，然而修课过程中觉得我们对学生的帮助很有
限，不确定学生的定位到底是什么。此外，平行工作坊中，指导老师的教法，
不一定能真正用在补救教学课堂上，也不一定是我们会想要用的。比如说，想
尝试分站教学，但是人数因为学生请假而浮动。可以的话，希望跟和平的联系
可以做好，让我们能够先了解学生的状况跟需求。