※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）： 是
哪一学年度修课： 104-3 (暑期课程)
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
原为颜文明，老师生病后，改为标题上的人
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
暑修对象
δ 课程大概内容 (显示为空白)
Ω 私心推荐指数(以五分计)
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
stewart的微积分课本
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
上课打钟后
常以大美帝国的世界观破题，说明最近的研究趋势，灯愣灯愣煞有介事的谈完后
回到课本，跳过基础讲解，迅速的看了一下题目，在黑板上抄了一个例题，也没
抄完，之后开始胡乱的解题，偶尔思绪飘荡，想到其他观念，东讲讲西讲讲，又
不小心坠入了当初建中、台大在美国念书的回忆。在侃侃而谈的十来分钟，天花
乱坠，于是乎，后来一开始的题目就被迅速擦掉了。
反复。
一个章节结束了。
下课。
暑修费用4600，暑修时光一个礼拜12小时。
“你们要多做练习！”没错
“微积分要靠自己” 没错
“我陈宏就是笨”
老师的理念
“你们不能问我要怎么算积分，谁知道你们是不是拿补习班的题目叫我解，拿去
赚钱！”
“我在审核研究生的时候，要从高中的成绩开始检视，这样才知道他有没有能力
帮我做事嘛！我也不知道为什么有些研究生那么讨厌我”
上了这堂微积分，我才知道纯真的数学，也可以这样子上。
世衰道微之叹徒增，师者角色淡然，虽说入门靠师傅，修行在个人，但，也要是
有担当责任的人才能当上师父。如果志不在教学，无须作孽残害众生，我也有修
过必须自我主动读书才能获得知识的课，但，那是种老师和学生教学相长的默契。
不是当老师就可以把学习的责任全部丢给学生，也不是拿研究很强，就可以当作
护航教学品质的借口。世界上有两种人会被记忆，一种是对社会很有贡献的人，
另外一种，就是雷残到必须发两次文来告诫下一代，乏善可陈的人。
我其实满难过学习的乐趣，变成了一种累赘的负担。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
继文明之志，取小考五次高分平均。
ρ 考题型式、作业方式
无作业，文明的话是考上课内容，做一些延伸。标题上的人的话是考课本内容，
难度稍微开展到舟山路外。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
3类加选，但换了老师你也只能自认上了贼船。
对于第一次修习微积分的人有点茫然，对于修过两次以上微积分的人有点愤恨
Ψ 总结
一部分的暑假变成了沉没成本，未来不会追忆，只是觉得当初选课的自己，还有
学校仅存的申诉机制有点荒唐。
这大概就是真实社会的滥觞。