标题范例：[通识] A58 普通心理学丙 林以正 (看完后请用ctrl+y删除本行)
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（是／否／其他条件）：
哪一学年度修课：
103学年度，下学期
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
丁亮
δ 课程大概内容
文字起源
殷商甲骨
西周金文
东周简帛
文字构成
秦汉篆隶
魏晋行草
隋唐楷书
宋元意书：字如其人与书写中意念的呈显。 (心性)
明清奇字：才子的性灵与字体的融合。
书体完成：书体具备中的身心投入与点画结构中的性情。
当代变革：文字改革与现代书法的兴起。
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
★★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
无
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
老师自制投影片+偶尔版书
上课前都会将上课的ppt上传ceiba，投影片包含大量图片，课程各章节进行方
式大致是，老师会先讲解各自章节的文字演进历程，例如符号背后隐含的意义，或者是各
朝代中文字或各书体扮演的不同角色。
由于课名是中国文字与书法，书法在此课程中的确是一大重点，但不同于我们多数习惯的
书法鉴赏课程，老师在讨论书法时不太会以纯美学的观点去分析书法，老师有提到书法成
为一门艺术是很近期的事情了，对于过去的文人而言，以毛笔书写不是只为了美感，文字
会因人对于喜欢的字型的不同，而有不同的呈现，有更深层更贴进人内在的涵义，所以老
师比较偏向从符号学、甚至是心理分析的角度去讲解，例如为什么篆书会是这么有秩序均
匀的结构，和秦朝统治者的立场有什么关系?或者又例如书家在书写行草时绝对不只是为
了美感，和魏晋的风气或者道教盛行之间的关系等等等。
(我想对老师而言应该没有绝对美或丑的字存在吧，老师在某堂课上也一直对着以前同学
写过、我们认知的鬼画符字说神字!!!(不是嘲讽，老师是真心地这样说)
我想外在书体的规范不是老师的重点，我们自己内在喜欢什么字才是老师想要传达的概念
。
课程后段则由文字的发展转入心性的讨论，字的书写不只反映了表面的美丑，一个字就像
内心透过毛笔在宣纸上的投射，我们内心偏好什么字型、结构，或者不喜欢什么偏旁、笔
顺等等，是骗不了人的，因此透过我们自己写的字，我们可以看出我们内心真正的倾向或
者有什么地方卡住了。
这边测字的部分我听到不少人觉得很玄，不是跟算命没什么两样吗，我是满自我感觉良好
的觉得大概了解其中的内函，但我承认我也还没办法全盘接受整个测字的逻辑(我也跟同
学辩论过几回，没什么结果XDDD)，但我觉得信或不信这套(测字)，都跟前面提到的文字
、书法所隐含的内涵没有冲突。如果相信，老师在课堂上也会让同学自己写字提问(呃…
就是内心想问的任何问题就对了)；如果不相信，我觉得也没关系，就但前面的部分还是
可以听到老师对于书法一些不同于普通我们认知，独到的见解。
老师声音很轻柔，但我个人觉得不会很催眠，讲话算满有魅力的，笑声很可爱XDDD
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
偏甜吧
期中考、期末考各一(比例的部分原本好像相同，但后来老师好像说会取好的
一次比例调高的样子，有点忘了)
没有小考不点名，但某些课堂会有互动作业(例如画指定的字或形状，老师之
后课堂会拿出来分析，还满好玩的XD)要交，应该算变相点名吧
两次作业，都是回家自己挑一两个字或词写，一次是甲骨文金文，一次是隶书或
行草，有交有认真写(老师应该都看得出来)，前面有提到老师不太管好不好看，基本上都
会有个85上下的分数，当然写得好还是会有加分这样。
ρ 考题型式、作业方式
如上
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
不点名，因为是大堂课中途进入老师也不会说什么，不过如上会类似变相点名。
加签的话，一开始是拿学生证抽签，不过因为大家都抽过一轮后签还剩很多，最后有留下来的就全签了。
Ψ 总结
老师很可爱，就如同上面写的，不过因为老师是第一次开通识课程，在课程的设计及时间拿捏上有进步空间，不过整体还是很棒!
不管信不信测字，理工科系的(我自己就是)我觉得不用太执著于实证上的是或非，可以多听听文字内涵的部分，老师也很愿意在课后解答大家的疑问，如果对于课程有疑虑应该都可以直接问老师或寄信，我个人觉得是很多收获的一门课
如果有遗漏的部分，麻烦同学补上一下 :)