http://edu.qq.com/a/20140313/005427.htm
东方网3月13日消息：今春，因为七宝德怀特中学的高调亮相，再度引发外界对上海“国
际学校”的关注，它们包括“国际课程班”、“国际部”、“国际学校”……说法很多
，俨然成为上海基础教育领域的另类生态。
外界不知，这一生态群正悄然推开一场“自净行动”，公办中学里的“国际课程班”首
当其冲。
有人说，自此，上海的“国际班”将从“春秋时代”步入“战国时代”，经历大洗牌式
的淘汰赛，几个实力雄厚的学校或项目会脱颖而出。也有人说，上海还有更深层的目标
:即打破过去“国际班”在中学里独立于世的格局，推进“融合教育”，让外国优质教育
真正推动本土教育改革，让国际教育在中学里“留下些什么”，而不仅仅是“出国补习
班”。
“国际课程的牌子不能做坍掉”！
要说上海的“国际学校”，大致经历了三个阶段:1988年，本市针对外籍子女在沪入学难
问题，允许外国人来沪办学。1989年，上海美国学校注册，成为本市第一所外籍人员子
女学校。
到了1993年，上海中学抓住邓小平“南巡讲话”后上海外籍人士增多的机遇，创办了为
外籍及港澳台人士的子女提供教育的国际部，成为上海市第一所向外籍学生开设国际课
程的普通高中。此后，市教委批准了一批中学开设国际部。
2005年前后，上海的普通高中和民办高中陆续设立国际课程班或国际部，与以往不同，
这次招收国内学生。
从外国人办纯粹的国际学校，到上世纪90年代在普通高中开设招收外籍学生的国际部，
再到本世纪初在普通高中招收以本地学生为主的国际部，上海引进国际课程经历了一个
从无到有，从面向外籍学生到面向国内学生，从民办学校举办到公、民办学校都积极举
办的发展过程。
这契合上海建设国际大都市的时代背景，满足了社会上对优质国际教育不断增加的需求
。但，当上海的高中竞相引入AP、A－level、IB等国际课程，狂飙突进的发展背后，问
题也随之而来。
“国际课程班对生源几乎不设门槛，有中考达到590多分的优等生，也有520分的学生。
因师资不够，国际课程班出现有理科、没文科的现象，学生升学成问题，家长跑到有关
部门投诉。”一名长期从事国际课程教学的业内人士告诉记者，上海引入“国际课程”
将近10年后，急需从追求数量向追求质量转变。
“要对学生负责”、“国际教育的牌子不能做坍掉”，这些日益强烈的呼声，令整顿成
为大势所趋。
巧合的是，这条路径我们的邻居韩国也曾面临。“由于国家支持，大量国际学校涌入韩
国，但此举却引发越来越多的外籍人士和本土家长的反对，因为一味追求办学数量，导
致办学质量下降，政府开始考虑强化课程体系建设，以符合韩国打造国际城市的目标。
”2012年，韩国日报在德怀特中学首尔校区开学前夕报道说。
重点整顿公办中学“国际课程班”
民办高中、社会力量的办学将更加宽松，但公办高中的盈利空间要被压缩，甚至需要“
贴钱”。
去年下半年起，上海的实验性示范性高中的国际课程班有的缩班、有的不再招新生，有
的开始谋求从公办转民办。
这些异动与去年5月市教委发布的“高中国际课程管理指导意见”有关。这份针对全市普
通高中的意见称，上海决定开展首批普通高中国际课程试点工作。业内解读，这是向现
行普通高中内的“国际班”发出重审、准入的信号。
其中，意见公布的两条“试点类别”格外引人关注。第一，选择部分国际课程科目在拓
展型、研究型课程中试用。所需成本纳入学校办学经费的成本核算之中，不得向学生收
取额外费用。第二，开展中外融合课程试点。其中，语文、思想政治、历史和地理4门课
程应为必修课程。学生须单独编班(简称“国际课程班”)。公办普通高中不得向国际课
程班学生另行收费。民办普通高中国际课程班的学费，报价格主管部门批准后执行。
业内解读，这意味着公办中学“国际班”的生源得至少达到中考自主招生预录取分数线
。此外，他们的学费将与这所学校的普通学生一样，不另行收费。
“民办高中、社会力量的办学将更加宽松，但公办高中的盈利空间要被压缩。公办中学
要办好国际课程班，甚至需要倒贴钱。”业内人士解读，政策如此设计，表明上海将“
国际课程”的目的想清楚了:它不是赚钱工具，而是要为深化上海基础教育改革服务。
打破“独立王国”，助推本土教改
最终，更大的野心是，吸引国外学生到中国来读书，普通中学的国际部里将不全是中国
人。
市西中学国际课程中心是上海市教委颁发“国际班”新政后第一家、也是至今唯一一家
获批的试点单位。去年9月，它完成了首届招生。
上海这场教改准备怎么做？记者前往这所学校一探究竟。
市西中学的国际课程中心引进的是IB课程，与美国亚利桑那州的一所精英寄宿学校——
佛得谷中学合作。从表面看，该项目与有”高中版上海纽大”之称的七宝德怀特最大的
区别是:国际班学生与普通市西中学学生同等收费——每学期学费1500元。毕业后，学生
可获上海市高中毕业文凭、佛得谷中学毕业文凭、IB国际文凭。
对学校而言，更大的转变在于“国际班”不再是“独立王国”。在市西中学，高一有10
个班，其中9班、10班为“国际班”，它们与普通班同处一个楼层，共享教学资源，尤其
是教师资源。
“教师的转型是我们这次推进国际课程的重中之重。”市西中学党委书记、国际课程中
心主任方秀红告诉记者，与以往不同，这次除了新聘4名外教，市西中学的其余11名IB课
程老师均是本校教师经多轮IBO(国际文凭课程)组织的培训后上岗，“并且根据我们的计
划，全体教员今后都要接收IBO培训，成为横跨本土教育与国际教育的师资。”
苏华是市西中学的数学老师，入行13年。去年，她转岗为IB数学老师，跑到香港、北京
等地参加IBO组织的培训。由于IBO不指定教材，她还买来了市场上所有的IB数学用书。
在逐渐“参透”这门国际课程的过程中，她发现，最大的改变不是用英文授课，而是教
学思维。
“过去，我们的数学就是教大家‘往深里玩’，不断增加题目技术难度，而这门课程难
度减低了，但知识广度增加，讲究应用。比如，发现一块化石，要学生根据上面放射性
元素衰变规律测算它的年代，这就需要用到对数函数。”说起这些，苏华很兴奋，她希
望将这些教学理念带回普通的中学课堂。
国际课程的引入，对本土教师猛烈的“头脑敲击”是全方位的。以IB课程为例，它的课
程模块均跨越学科界限，以“知识论”这门核心课程为例，充满著诸如“数学是被发明
还是发现的？”“符合人类审美的一定是道德的么？”等等命题。这要求学生不断思辨
，形成自己的观点。对老师来说，需要丰富的跨学科知识，最好宗教、历史、文化、数
学、化学，样样通晓。
“有人说，国际课程对学生要求高，其实对老师要求更高。”方秀红分析，上海引进国
际教育思考的更深层问题就是:“国际班”不只为满足“一小群准留学生”服务，而要成
为本土教改的外推力。其中，教员的思维革命首当其冲。
如同市西，上海许多中学都关注到了“师资”问题，受七宝德怀特诞生、“国际班”整
顿令颁发等多因素影响，业内甚至发出“江湖召集令”，遍寻国际课程的优秀师资。
“可以预见，整顿后国际学校的竞争会更激烈。”世界外国语中学IB历史教师沈融融说
，上海的“国际课程班”将从“春秋”时代步入“战国”时代，做不好的学校，就淘汰
了。
“这里有一个改革的阵痛期，但从长远看，市教委的整顿风一定利大于弊，我们将通过
‘中西融合’这个关键过程完成本土师资转型，进而探索出中国特色的新型课程，最终
更大的野心是，吸引国外学生到中国读书，中学国际部里将不全是中国人。”“常春藤
学习中学”校长、前格致中学AP课程项目负责人郭非燕告诉记者。