以系统设计的方式来说，中华冥国的国民教育打从一开始就不怀好意，除非重新设计，不
然‘永远’不会往好的方向发展，台湾没有实质教育改革过，只是升级改版，威力强化版
而已。
民主国家会直接反映国民素质，于是‘在民主国家’普及化的国民教育设计目的会是以培
养国家公民为目的，仅此而已...。
‘先是自己先是人，再来是国家公民，出社会后当事者自己选择士农工商’
以上是正常民主国家的国民教育的设计方向，台湾的国民教育并非在把国民当人看待，进
而引导为国家公民所设计的‘公民养成所’。而是已经在社会上设置了格子，从事国民教
育机构的工作目的在训练海绵宝宝一般听话努力勤奋乖乖听话不反抗的工具类员工所设计
的，舖上产品量产生产线，削足适履以符合社会需求的格子，功利、速度、为权威服务，
以统治者的角度而言‘台湾的教育是很成功的’，换言之，中华民国的国民教育连称之为
教育的资格都没有，充其量只能称之为【劳动力训练】而已。
除此之外，如同台湾的职场，学程是把时间排到满档的，让你没得选择，忙得团团转应付
眼前的业务就吃不消，更别提去深入思考所学本质、去关心周遭发生什么事情，甚至是培
养兴趣。
那么，台湾的教育系统必修课程内容后期是什么？应付出社会的准备，事件与事件在讯息
过往间的堆叠与判断，还是设定指标，让学生耗尽心力在"学科"中钻牛角尖？
考上好学校 - 获得好工作 - 生活幸福美满
这是台湾普遍约定俗成的社会价值观，把所有的东西都绑在一起，因为暗示作用太强，相
当程度上扭曲压抑了许多人找寻自己能力的自由，以至于有其他不被当时社会了解或认可
的能力发展，就死定了。
在这个垂直筛选制度的生产线上，第一阶段通过品管的，由国中升到高中去，NG品丢到职
业学校；第二阶段通过品管的升到大学去，NG品到重考班或是直接扔到社会上放生...。
于是在台湾，不唸书就找不到好工作，找不到好工作，你的人生就是黑白的，于是人人都
想唸大学，想唸大学的人太多，让那些财团嗅到了商机，于是降低了筛选标准，开始成立
一间间学店，于是人人有书念，人人有文凭拿。虽然解决了大学重考生人力闲置的问题，
但是副作用相当严重，在满街都是大学生的社会上，无形中变成了一种，要唸书就要唸到
大学以上的压力，恶性循环的情况之下，大学生越来越多，然后学历不高的人越来越弱势
...对无法走到台湾制式教育外，家中资产不充裕的家庭，毫无疑问是个惩罚。
...于是，台湾的教育目的从联考时代劳动力训练的水平升华成阶级隔阂的层次...
...
好笑的是‘民主国家的国民教育’实际会培养的思考性、独立性与协调性与国家竞争力的
基础是重和的，但是台湾的国民教育跳过这个程序，直接导向士农工商的分类，希望人民
不要想太多，不要管太多，专心的努力工作就好，有疑虑？这是没办法的事，你必须接受
它；有意见？你这个偏激的反社会份子。
施以愚民教育，再数落岛民理盲又滥情，选举还选出一堆鸟蛋，现在只是因为网络的存在
导致系统被持续性暴力破解的状况出现而已。
要底下的人好管，那底下的人必须先是群智障，代价是，创造不出太高的价值，面对外部
势力，只有被打好玩的份。
要创造相对高的价值，底下的人必须要有脑子，矛盾的是，有脑子的人通常不好管，特别
是在民主国家，彼此之间是对等的，会对权利有所主张与要求，但面对对外部竞争，可以
看得到希望。
一方面要底下的人奴性坚强整天吃苦当吃补，又要创造有水准的利益与价值面对外部势力
，吃屎比较快。
十二年国教？看到强调竞争力，我只能说大家快逃啊～。