※ 引述《johnson1997 ()》之铭言：
: 这礼拜我们班上的学生（国二）刚考完段考
: 有几个学生我平常花很多时间在练他们的数理
: 平均一个礼拜至少会写四张考卷的份量
: 原本信心满满的要迎接他们这次的成绩
: 结果大部分都不太理想
: 有三个程度不错的孩子
: 考前冲刺甚至写了将近十回考古卷
: 分数都能落在8.90
: 原本想说应该都能班上前五
: 结果一个72（班平均65）班上第10
: 一个74（还没拿到班平均，跟第一个同校）
: 一个69（状况同上）
: 这次真的让我挫折很大
: 每个单元都让他们至少练过4份的考卷
: 考古卷少说10回
: 原本想说成绩应该是妥当了
: 练习量我个人觉得一定是够的
: 平常给他们练习的考卷都是校用卷AB卷
: 也都有要求订正
: 完全想不透为什么还会考差
: 自己觉得很对不起他们也很对不起家长
: 花了那么多时间跟金钱
: 却没得到相对应的成绩
: 想请问各位老师先进
: 我应该怎么做才能更有效的帮助他们
相当多的问题搅在一起
1.数理两科不能一起这样讨论
2.你认为他们的程度好是多好，与此次段考考题能否可以同样有如预期表现?
(也就是段考卷难题是否存在且扣除后分数是否在合理范围)
3.以校用卷与考古卷作为学科的训练的方法并不好
(这些卷只是用以调整学生状态 校用卷:建立信心 考古卷:调整考试状态)
4.考试时状态如何?这些孩子考试技巧如何?平时有无负压训练?
(段考时 难题出现的位置与答题时抗压性)
5.平时的订正是如何订正?选择题有无逐项订正，下次是否重考一次再确认是否真懂?
6.因材施教的成本极高，班级人数只有几个人吗?
(除非贵单位是家教性质)
综1~6，最有效率就是班导师有上课老师同样专业背景，可以直看平时考试的答题过程
就可以知晓每个孩子状况后，直接调整。
不过你文章都写你都想不透原因了，给你个方法就是平时测验时给空白纸张逐题写下
理由或过程否则不予计分，将其给任课老师一一检视比较实在。