平心而论，原po的这个“迷津”脉络有些复杂，必须拆成数个子题，才能完整回答；以下
分项列举，并一一申论。
1.目前教学现场处境，是否意味着你不适合当老师？
依照原po所述，教学资历也才一年，又在学生时代，跑过的班部肯定还少；单从一个班部
里一届学生的反馈，便开始怀疑人生，只怕还太武断。要知道：要具备统计学价值，再不
济也得要有三十个样本；这才一个班而已，根本不足为训。再者，当老师这个设定，也有
过度化约之嫌：大学前后是一个大区隔，升学班和才艺班又是一个区隔；再细分下去，还
能捣鼓出更多岔路。
2.原po的备课方向是否错误？
简单来说，按照原文所述，只能确定不适合目前班级的属性。每个学区、每个补习班，学
风都有所不同：如果是交通相对不便、资源相对贫乏、家长相对无知的学区，我们当然不
能奢望当地学生可以习于思考，甚或是有美感什么的；反之，如果是特别天龙人的学区，
只要课程名目够装逼，一样有家长买帐；假使是知识分子家长居多的学区，那么就是要给
学生打基本功、端牛肉。
3.目前手上的斑，该如何突破困局？
重点说在前头：所谓的老师，当以建立自己的那把尺为第一要务。基于此理，不论面对什
么班级，首先该做到的，永远都是宣导这类事项，并且贯彻到底；而贯彻的手段，必然在
于口头上的宣班话术和行为上的具体赏罚。当然，手段越多越好，以求同时打中越多学生
的痒处。最简单的长线操作，主要是段考与模考福利的发放、不怼成绩只怼态度的明显区
隔、高低端生定义的标签贴上等；至于短线操作手法，首先就是停止这些个不着边际的学
习单，并优先强调解题手段。他们都赤裸裸地表态要应付了，那你还不成全他们？
4.原po先前准备的牛肉，该不该全面毁弃？
若是全面放弃，肯定没这个必要；只有目前班级，必须立马停止供应。至于这类的个性课
程，大可预先准备，留给那些讲求创作，不谈考试的作文班们。但无论如何，肯定也不适
合放在学校里教：基于不友善的法规环境，现在的学校老师，只会比补教老师更加地消极
不作为，以求不被投诉、安全下桩；补习班是否保持教育良心，倒是还要看看班方政策，
结论如何还在两说。