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台湾大学近年调降校订必修学分，鼓励学生培养跨域能力，部分系所也调降必修学分，深
化课程内容，取代过往“营养学分”。对此台湾师范大学教育学院名誉教授吴武典表示，
以往老师要求多一些，学生就不喜欢上课，许多老师为了教师评鉴，迎合学生的口味开课
、教学，形成大学教学诡异的地方。他认为教师应秉持专业精神，而不是民粹式的、随学
生喜好作为教学依据。
吴武典说，大学法强调大学自主，让大学在课程规划上保留弹性，但课程松绑有很多层面
，并不是无限制松绑，教改是只松不绑？还是松松的绑？都对学生的受教权有莫大影响。
他认为，学生的学习应该像金字塔，要稳扎稳打，再培养专长与兴趣，教育的立场要帮助
学生成长，学有所成，好比吃饭就要吸收营养，修课也要学习一定知识，但在课程松绑下
，时常学生百态就出现。
他认为，学生的心态很难掌握，因此课程设计应该完整，兼顾符合学生需要及未来产业发
展。至于教学方面，因大学教师和中小学教师不同，不需要经过教学认证，也不需要参与
教材教法培训。所以大学教师要自行培养“三长”，包含专业知能、专门知识、以及懂得
如何教，目前各大学均设立教学发展中心，提供大学教师累积专业成长。
对于学生爱修营养学分，他认为学生心态要调整，学会对自己负责。现在上大学很容易，
学生更要在修业期限内累积能力，培养未来出社会的专长。此外，学校聘老师时也要视其
专业精神。目前的教师评鉴制度，常导致教师与学生之间的冲突，他建议评鉴项目要公正
合理，学生意见仅作为教师考绩的部分参考，教师教学严格若被学生评低时，也要给申诉
管道。
吴武典说，教师评鉴的立意良善，但应该符合公平合理原则，而不是民粹式的、随学生喜
好作为依据，不但会打击教师士气，也影响教师的上课心态。他认为，教育不是服务业，
教师不须讨好学生开营养学分，学生心中也须有一把尺，衡量教师的专业与严谨，都是为
了增进未来自己出社会的所需能力。