看到这篇心有戚戚焉
想讲一些我的事和我对此的看法
我自身家教经验有国小数学、国中数学、国中理化、高中数学
先讲我认为最大的问题是“过度练习、缺乏思考”
解决的方法需要了解学生从小到大的学习历程以及和家长沟通
我教过的学生有成绩很好(前三名)，也有成绩超差(国中没国小程度)
不论成绩好坏，学生的共同问题就是不懂问题、不愿思考或者懒得思考
高分的常常不是因为“懂”，是因为知道这样可以“得分”
就像o大讲的，学生比起思考更善于猜测
我每次都是抱持着教学就要传授观念与兴趣，只有学得有趣才会积极主动
有了兴趣就会主动去进步
我教学的方式更多时候是在和学生问答
我必须知道学生懂不懂每一步的原因
最好搭配一些很好思考或生动的实验
让学生看完可以加深印象
这样教下来我自以为教的不错，结果还是遇到些挫折，不见得每个人都能习惯这样
因为很可惜的，这种方式遇到考试会吃亏，至少国小国中的考题是这样
国小国中的考题较单调，就算不去理解问题还是很容易得到正确答案
有时候训练学生考试远比训练学生理解问题还简单
因为每个问题都有对应的方法，看到关键字就能猜答案了
只是我还是很难以接受以考试为目的的教学
就如刚刚所说
学生比较习惯猜题、懒得思考
或许是家长和环境给的压力
从小就做一堆练习题，现在一堆小学生光是数学就至少有三本讲义要写......
如果一样的题目写十题就能掌握，要我写一百题我也一定摆烂
所以长时间下来他们会很习惯看到特定的叙述就用特定的解法
甚至很多人到了国中遇到除法问题还是会用大数字除以小数字
更可怕的是家长和学生都不懂问题在哪，还会以为自己不够努力
所以买了更多题目来计算，越算越乏力，越算越害怕，尤其是看到成绩没进步之后
如此造成恶性循环:成绩烂->加强练习->题目太多懒得想->成绩没进步->加强更多练习
我有一个学生就遇到这种状况，家长很担心一直要我帮他补习
我反而劝家长别再给他补习了，题目想通就是想通，想不通算再多也没救
不如给学生多一点休息的空间，多一点思考的力气，家长才减少小孩的补习量
(虽然我的课变少钱也变少了QQ)
其实我很难过
但是我不知道怎么改变这种环境
只能尽量和家长与学生沟通，给他们鼓励而已
学生不懂还无所谓
最怕看到满分的无知学生
不止错误的观念难改，连要发现问题都很困难
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后来啊~如果看到学生跟着我的教法慢慢进步就会觉得满欣慰的
※ 引述《oodh (oodh)》之铭言：
: ※ 引述《Juli013 ()》之铭言：
: : 问问他有没有特别需要我帮他加强的地方
: : 他只说 基本上全部的单元都不会
: : 所以我就开始一个一个单元 从基本的移项开始教
: : 但是我跟他相处了几堂课之后发现
: : 他似乎是理解能力(?)比较差
: : 虽然看起来每个字都看得懂
: : 但却无法理解整个句子的意思
: : 让他自己试着做做看的时候 就不会了
: : 例如最近在教他机率与统计(因为他要考段考了
: : 他都看似知道要怎么算每一个统计量
: 只讲数学的部份，而且我也只能就你目前说的作推断
: 这看起来是“长期数学没有在学”的后遗症；
: 不是算得快算得慢的问题，而是“没有习惯想”