如果你肯花时间观察孩子的学习历程，你就不会问这种看似理所当然的问题。
你是否有让他了解题目？ 有空去读一下Polya的How to solve it。 里面提到，解题要先理解问题。
要确定孩子是否真的理解，可以跟他讨论。
举例来说：
题目：5颗苹果卖20元，1颗苹果多少钱？
我：我们一起读一遍。
孩+我：5颗苹果卖20元，1颗苹果多少钱？
我：你可以告诉我问题是什么吗？
孩：...（沉默）
我：我们换个更简单的题目。 20元可以换成几个1元硬币？
孩：20个！
我：很好！那我们来看一下刚才的题目，这样的话，5颗苹果可以用20个1元买回来，我们用几个1元可以换到1颗苹果呢？
孩：...（沉默）
我：没关系，我们来分分看！（画出5颗苹果，在每个苹果下面一一画出1元硬币）
果果果果果
钱钱钱钱钱
钱钱钱钱钱
钱钱钱钱钱
钱钱钱钱钱
我：（把每一直行圈起来）你可以告诉我1颗苹果是多少钱吗？
孩：4块！
我：太棒了！那你可以告诉我，如果题目变成5颗苹果卖30元，1颗苹果多少钱？ 你可以用刚刚的方法告诉我1颗苹果是多少钱吗？
孩：（用刚才的图再多画两列的硬币）6块！
我：太棒了！
以上用了四个步骤：了解问题、找出可行的解决方案、实践方案、检查与讨论。这是很常见的教学方式，用渐进式的引导，而非直接塞给他方法叫他直接算。
除了这样的教学，我还会做归纳概念的复习卷，在单元结束后给他们做。 一方面可以复习，一方面也可以知道是不是还不熟练（了解题目但对解决方案不熟练）。
※ 引述《x94yvup (*.*)》之铭言：
: 大家好：
: 目前这个家教是小三数学，
: 遇到的问题是学生会对于应用题有很大的困难，
: 给他算式都会算，
: 但他很常无法自己从一堆文字中列出公式，
: 但他很常无法自己从一堆文字中列出公式，
: 有想说用图让他理解，
: 但他自己不肯画图，
: 例如：5颗糖果卖20元，1颗糖果多少钱，
: 他会用乘法，
: 有时会目前在上乘法他看到题目就都用乘法而不去读题，
: 所以当+-*/都在一起时，
: 他就开始乱猜了，
: 我都会跟他说题目的意思，
: 但过没多久他就会又忘了，
: 想请问对应用题真的不太行的孩子，
: 还有什么有效的方法教他们吗？谢谢！