因老师权限不够
因此代为发文
★复试~试教篇
台中试教只有国语，没有数学，对于语创系的我来说算是优势。范围是翰林版五下十
四课，从中抽一课。7/2(一)12点公布进复试名单， 只有五天半的准备时间，要准备
口试及试教。我自己从来没教过翰林版，文章全部没看过，就算如此也还是有机会可
以考上的！
我抽到的是第十一课!听流星的故事。
*引起动机
一开始我说：“上一节课我们已经把课文分成三个意义段，由于这一课是二堂哥说关
于流星的故事，所以我们可以怎么分呢？”接着模拟学生的答案：原因、经过、结果
。再来点学生简述一下原因、经过、结果各为何。
*发展活动
今天我想带大家更进一步的从课文中发现，二堂哥是一个有什么个性特质的人？为什
么作者明明知道二堂哥在吹牛，还这么怀念二堂哥说的故事呢？我们一起来看看二堂
哥是怎么样的人。请大家在课文中找出有描述二堂哥个性特质的句子，把它划线，并
与你的组员分享，给大家三分钟时间(接着就可以行间巡视演出学生的各种状况)
我把堂哥的特质分成了五点，画成心智图。例如:学生在课本划线:口若悬河，我会说:
很棒的发现，那这个语词还可以抽换成哪些语词呢？学生回答:舌粲莲花。我称赞:很
棒！有记得以前我补充过的成语。
学生找到:因为堂哥有难以抗拒的声音，我请学生可不可以试试看模仿堂哥难以抗拒的
声音(接着妳就可以秀一下)
“喔？章佑你说你觉得二堂哥是一个很有自信、说话很笃定的人，而且你说从很多段落
都可以看出来，哇！章佑的发现好棒，大家有发现章佑的用词是‘有自信、笃定’吗？
这是课本里找不到的耶！很棒喔！大家一起找出各段落哪些句子可以看出二堂哥是说话
很有自信的人呢？”
嗯，子琴说从“从第O段第O行二堂哥告诉堂兄弟们:你们不要怀疑，天庭有它的制度…”
你们不觉得二堂哥这样讲，好像他是天庭里面的神一样，哇!真的很有自信耶！
伯勋说，他又发现另一段也有可以看出二堂哥有自信的地方，我们来听他说说看。伯勋
说:“二堂哥说:你们不要紧张…”哇！伯勋还做出胸有成竹、叫大家不要紧张的手势，
真的好像二堂哥喔！
大概就是这样，根据文本的句子，细腻的发挥。我最后在黑板上呈现的板书是一颗很大
的星星，星星的五个端点分别写上五项特质，非常简洁。
学生提的通常都是课本上直接发现的，我们的教学则要展现“引导”的技巧，引导他简
洁扼要的说、引导他换句话说，引导他找出更多等。
*综合活动
哇！我觉得今天大家都好厉害喔！有同学找出了课本没说的、二堂哥的特质，其他同学
就能找出散落在各段落的句子，这些都是你们自己找到的喔！今天大家从文本中发现了
二堂哥的五项特质，那今天回家作业，我想看看大家有没有学会今天课堂上学到的统整
能力，我会给大家一篇类似的文章，请你们从文章中找出主角的三项特质。
※试教要领(如果是考桃园、台中等纯粉笔的试教)
①一进场就要有老师的架式!进门就要说：评审好，保持自信的笑容，并且有精神、声音
宏亮的跟学生问好。
②注意笔顺，板书的字要方方正正的，不可以太少女体，至少课名绝对要写对笔顺。
③要训练自己一边说话一边写板书，写板书的时间不宜过长，不然会让评审觉得试教有
许多空白处。
④安排学生错误或是不乖的状况要用正向的语言说，班级经营要贯穿整个课程。
⑤每一课都要run过，一课一课准备，看你每一课的亮点以及你自己擅长教哪个部分就教
哪个部分。我的学姊她是每一课画心智图，我自己也是心智图(或结构图，像议论文就
比较适合画结构图，论点-论据-结论)，配合内容深究的问题慢慢画成心智图。另一位
同学则是很爱教写作的仿写与改写，但她说有一些课文不适合，所以不适合的那一些
就会用心智图带课文深究，然后带到情意。
⑥记得录影录音，录影可以看自己的姿态，录音可以听自己的口条。
⑦建议记流程就好，不要打逐字稿。
⑧要懂得自high，学生的发现对妳来说处处是惊奇(要给评审这种感觉)不是展现你很会
教，而是展现你很会引导。
⑨不小心漏讲也要自己想办法“圆”回来(最常用的台词就是：哇，大家上课好认真喔！
老师是故意考验你们会不会发现的啦！)
⑩站在学生的角度想：我为什么要学这个？也就是要把自己的课程设计得让学生有学习
的动机(这点虽然说起来很抽象，但可以做为备课原则)。
⑪找有经验的老师帮忙，尤其是擅长课程分析的老师协助找课程亮点，以及有亲身经历
过教师甄试的老师协助看试教。