各位老师大家晚安
鉴于不少老师在线上发表对于教甄制度看法,小弟也发表个人看法
本身也是名代理教师,没有要论战,没有要批评 也没有答案
一. 教师甄试
我想这点是很多老师的痛,因为现行考试制度,的确完全不能考出一位老师的特色
感觉就像是在筛选,会读书会考试的老师,但是大家有想过国家考试也有不少先以
笔试成绩取胜,这点感觉就比较少人在提XDXD 考国考的人也不少于教甄人数
但是每年考国考落榜的人,有多人会去质疑考试公平性? 出题内容? 出题型式?
是不是垂头丧气,认为自己还不够认真,书读得不够熟? 甚至去抱怨考试方式
考不出实际职位需要的能力?
考试要达到完全公平几乎是不可能
因为每个人几乎擅长的地方都不同,擅长考试不代表会教书,会教书不代表会考试
但是要如何挑选出一位<具备学识和教学能力>的老师,这点我想连主办教甄的单位
都很难回答? 不过,有点可以确定的是,读书是可以自己掌握,变量不大,
反观
教学能力,会因为学生 / 学校 / 政策 而产生许许多多的变量,
也就是说教学能力好与怀很难用一个量化的数字去看,举例来讲
你如果教到 程度差/品行差 / 学习意愿低 的班级 且现在孩子打不得 骂不得
动不动就投诉,你会认为是你教学能力差? 还是孩子有问题? 被认为教学不力?
同样来讲,
你如果教到很好的班级, 程度好 / 品行好 / 学习意愿高 的班级
你会认为是你教学能力好? 还是孩子自己努力? 如果你认为你教学能力好,
会不会被认为自我感觉良好?
此外,也同意教甄应该要增加实务的评分项目,如年资,北市教甄就有做
但是,新手老师没有年资不能加分,算不公平吗? 至于老师提到,可以呈现
多样教学成果,这点的确想法不错,但是会不会流于多元入学的弊病
大家都有,内容正确性可不可考是个另一个问题,
所以也有不少教甄规定不能带档案,是可以理解的
二. 不适任教师淘汰机制(以教学不利为例)
不少教师会认定,加速淘汰不适任教师也许可以解决过多的流浪教师
但是大家曾想过吗? 不适任教师不是用来处罚片面认定的不适任教师
不适任教师制度要经历3个过程,为察觉期 / 辅导期 / 审议期
重点是摆在<辅导期>, 辅导疑似不适任教师教师回归正常教学能力
也就是说,一但被认定为疑似不适任教师的人,政府有关单位会派人
辅导以及协助该名教师解决教学上问题,除非是几经辅导后,仍无效
才会历经审议期,其实这点是大家要澄清的概念,我们自己在接受
师资培育养成时,都不断地被告知,带起每一位孩子,有教无类,
教育无他唯爱与榜样,同样地在辅导疑似不适任教师时,能够
一捉到教师教学上的不利,就立刻任认定教学不利而淘汰
这样公平吗? 学生犯错,老师都愿意给机会,难道老师犯错,就不能给机会吗?
所以<辅导期>的设置也是在维护疑似不适任教师的工作权,毕竟工作权是
宪法所保障,所以不适任教师淘汰制度,不是只有把老师赶出校园,再者,如何
来认定教学不利,是个问题? 班级管理不好算教学不利?
不会教书算教学不利? 不擅长与家长沟通算教学不利? 不会营造正向学习气氛
算教学不利? 就算有名教师真的教学上完全都不行,但是行政工作能力好
是要用教学不利赶走? 还是转行政就好?
结论
教甄考试很难考 澄清不适任教师误解
以上