其实身为辅导这一块我一直有一点感触，我本身是特师 现在在辅导处当替代役，都
是在辅导室工作，接触的对象就是那些高关怀、中辍、资源班的学生，不论是辅导体系或
者特教体系，被抽离出来或被约谈的目的都是“为了回归原班”，但从待过的学校来看，
这些被抽离出来学生，反而是离原班越来越远。
厉害的辅导老师能够让中辍的学生中辍之虞愿意每两天回来报到一次，或者让被霸凌
的同学说出内心话，但这样反而变成这些学生依附在辅导老师这边，变成辅导室才是他们
的班级，与当初来辅导室的目的背道而驰。
会有这样的症结点在于导师对于辅导的心态，认为出问题了就往辅导师这边丢，然后
辅导师就应该要能够找出问题的点并提出解决方法，于是这样循环下来个案就越来越多，
但事实上是辅导师应该与导师一起讨论了解学生的需求，并营造一个适合学生的环境，好
达成让学生回归原班的目的，很多时候辅导老师努力的咨商、找需求、找办法，但原班
环境不改变，到头还是变成辅导室限定的学生。
今天学生回不回地去原班，在原班过得好不好，关键点在于导师，导师怎么营造友善环
境、导师怎么对班上的学生宣导，辅导老师一直都是协助的脚色，所以要解决的方法是减
轻导师的负担，也就是一直在喊的小班教学、双导师，以现行国中动辄3x人的状况，一个
导师很难特别去顾某几个人或者为了几个人打造友善环境，如果你大开四千多个缺让每校
都有两位以上的专辅，但是原班环境人手没变的状况反而变成导师更有理由把学生往辅导
室丢，毕竟人都帮你补齐了，你也没资格喊累或个案太多了嘛，一个专辅的个案很多的确该
补一些专辅的名额，但实在没必要补这么多来打造一个辅导室王国，如果政府有“外加”
四千个教师名额的预算的话，除了补专辅以外不如朝向双导师或小班教学，甚至弄个“辅
导加给”之类的，整合一下研究所叙薪的制度，让具有辅导相关专长学历的导师可以跳级
叙薪，也能够让外边的人对于研究所学历叙薪的部分有合理交代。
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