※ 引述《AKIAKIYO (♥♥小池AKIで~す♥♥)》之铭言：
: 最近翻转教学非常热门
: 我也加入了不少FB社团，跟各位前辈学怎么玩创意
: 只是，越看越觉得，
: 翻转教学是否要非常熟教材且为正式老师才能做到呢？
: 今年首次接班，第一次接触到五年级的国语数学
: 对于教材，我必须承认没有那么熟悉
: 虽然都会备课，但总觉得时间常常不够用
: 甚至有时候还要挪来处理班务
: 放学以后，除了念教甄的书以外，还要想教材去翻转
: 老实说，我觉得负担真的很大很大
: 但是看着孩子学得兴趣缺缺，我又觉得好可怜......
: 不知道各位代课代理老师，你们是否也开始翻转教学了呢？
: 你们是如何去设计教材的呢？
: 是否能告诉我如何安排时间呢？
: 真的好茫然喔......
小妹浅见认为翻转在于学生主体，学生导向
1、老师教了多少知识，
2、老师引导学生探索建构多少知识，
3、学生培养探索建构知识的“能力”。
以上三种是逐渐将教师本位转移至学生本位的过程思维，也是学习责任的转移。
※（所谓的建构指的是搭设每个人属于自己的心像地图，而教师的角色是“协助其搭设鹰
“架”。并非提供学生你个人建构好的知识，或认为你搭设知识的历程也是学生搭设知识
的历程。）
第一种教学教师好掌控，进度会很漂亮，但是用久了你会发现，学不会的也很难学得会，
学生的学习会很被动（你发考卷他才写，你问他才答，坐在教室他才会学习）。你会发现
当你换了一个问题的形式，很多人就不会回答了。我们会说学生粗心，不会变通思考，但
想想我们在教学上如何鼓励到他们进行自我思考？
没有那一种教学方法是绝对好的，要找最适合自己学生的来使用。课本知识固然重要，老
师如果只会“教”，那学生学到的恐怕永远都只是片断而零散的知识。我认为让他们学会
如何去学习，如何去建构知识，让他们的知识能建构得更完整也不能被忽视。因此即便是
在资源班教学，我依然会考量到第三点。
听别人说教学怎么样也都仅供参考，要自己尝试后才会看到学生的反应，你才会做调整。
课程熟悉重要吗？我到认为那并非全部，老师需要明白知识建构的理论，过程。
尽管课程很熟我们还需要备课吗？我们如果是在教人而不只是教书，学生都不一样，你认
为我们不需要去记录再做省思跟调整吗？
翻转只有正式老师才做的来吗？改变需要的是勇气，反观许多正式老师早已深根蒂棝，多
了自己无法舍弃的“经验”包袱。
经验固然重要，但不断学习调整也更重要，因为我们是在教不同的“人”。
翻转，是形式上的翻转，还是真正的翻转？别被名词给束缚了，如果你有心我很鼓励你试
试看，因为你会看到很不同的风景。而那是什么？没有人能告诉你，因为那是你与你的孩
子共同搭建出来的风景。
翻转更重要的是教师观念的翻转，如果教师观念没有调整，那学再多别人的教学做出来也
只会是非翻转教学的另外一种形式。