我是科任代理，
这学期开始实施翻转教室。
翻转教室是要循序渐进的，
老师要先测试学生可以做到哪些事，
你才能设计在你的课堂要翻转到什么程度。
所以翻转教室因教师和学生的不同，
而会有不同的翻转，
不会每位教师的翻转教室都是同一套。
我在郊区教书，
学生对于讨论教学和自我思考表达的能力不足，
刚开始带学生做翻转教室时，
还有程度不错的孩子告诉我，他觉得好麻烦。
但上了几堂课后，孩子上轨道了。
程度好的孩子，还会帮忙程度不好的孩子。
程度较落后或不爱发言的孩子也有明显的进步。
这进步不是只在我的课堂上，
也影响到孩子们在班上的其他表现。
例如：有班导告诉我，
他们班的某生原来都不爱发言，
在班上也不太跟同学说话，
每次说话都只说几个字就结束了，
最近他发现孩子开始会说完整的句子，
在表达方面有明显进度。
其实这个孩子在我的课堂上，
也从原来的从不发言，
进步到被动发言，
从上周开始，她已经开始主动举手发言了。
翻转教室的主要原则就是将学生转变为学习的主体，
其实这个概念在近几年都一直被强调，
至于要如何运用，就要自己试一试了，
加油~~

推!!

推！

推 我也有得到楼主老师说的正面效果，不过也想多听负面情形，社团上都是成功的例子，颇想听听不好的情形有哪些

如果上课都像大学一样 大家轮流报告 老师再补充那真是好啊~~(妄想中)

楼上想的太简单了，翻转不是让学生报告就好，在他们报告的内容当中你要立刻想到适当的问题来协助他们做进一步的思考，最后他们自己得到正确得答案，这临场能力的要求可是比传统教学要难多了，不然让学生分组上台报告有何困难？只是到最后都因为课堂变得更无趣而不了了之不是吗？