我也会用这样的方式一个字一个字的解释脏话
态度超不羞赧 但也超不温柔(没办法天生大姊头气势)
除了干 你 娘 三个字的单字解释
还会附上词性 动词 形容词 名词(国文老师的通病)
然后问那个骂人的孩子
"你小小年纪就想对人家妈妈干嘛?"
全班就会大笑说 矮额~~~~
所以后来班上很少出现对人家妈妈怎样的脏话
(更不会出现师字辈的脏话 他们应该很害怕我让他们"美梦成真")
但是一群国中男生聚在一起叫他们不讲垃圾话真的会要他们的命
所以偶尔中餐时间还是会听到"去你妹"之类的
只要不太大声 装没听到就好
其实比起我们班学生 我觉得该检讨的是我
因为有一次国文课全班一起唸课文
唸到"颜色"的时候全班男生突然很大声
我当场的反应就是很不爽
摆臭脸说 " 跟你们说过多少遍了 不要以为我听不懂!!!"
结果大家面面相觑 那堂课后来的气氛很冷 没人敢再乱唸任何一个字
下课之后我抓人来问 才知道他们是在笑班上有人姓"严"
所以故意把"颜"唸很大声
(我们班很奇怪 到国三还认为这是个笑点 只要课文有同学的名字就会很嗨 唸特别大声)
最糗的来了 那个被我抓来问的男生看我愣住之后
突然意会过来的说
老师 你好糟糕喔
..............................................................
好吧 我承认我就是很糟糕(遮脸)
※ 引述《straydog (流浪狗)》之铭言：
: 这大概是我这一年上课上的最惊险的一次，不过我觉得很有意义，
: 与各位准教师们分享，也希望各位能不吝批评指教。
: 原文连结：
: http://goblin1121.blogspot.com/2011/08/blog-post_11.html
: 标题是个玩笑，别太认真。
: 首先，对于是否要将俗称的“脏话”通称为“脏话”我个人还蛮犹豫的，
: 不可否认的是，俗称的“脏话”大多与“性”有关，
: “性”并不是肮脏的事，与“性”有关就被认定是“脏话”，我是持保留态度。
: 所以，在我还找不到一个较适合的名词指称之前，
: 我会很囉嗦地称做“俗称的脏话”XD
: 上学期大概四月左右，我发现五年级的学生开始使用俗称的脏话做为羞辱他人，
: 或是个人情绪发泄的用途（不过还是前者居多）。
: 我猜想这个年纪的学生大概不知道他们使用的词汇是什么意思，
: 而且我也不是导师，所以很难在日常生活中对他们耳提面命（这也没用），
: 所以便利用一堂健康课的时间，配合单元‘沟通XXX’
: （反正就是教你如何沟通的），
: 进行“林老师的脏话教学”，大致的过程如下：
: ●引起动机
: 询问学生是否有跟别人起过冲突？ （有）
: 起冲突的时候有什么感觉？（很生气、很难过）
: 为什么会觉得很生气？难过？（因为blahblah…因为他对我骂脏话）
: 追问，当别人对你骂脏话，你有什么感觉？（很不舒服）
: ●发展活动
: 询问学生，最常听到的脏话是什么？
: 此时学生大多不敢说出口，面带微笑，跟他们再三保证这堂课可以说，没关系。
: 不过我记得最后还是我自己说出来“干你娘”然后学生还哄堂大笑，大概是因
: 为没听过这么斯文的“干你娘”吧XD
: 把“干你娘”写在白板上，从“娘”、“你”、“干”询问学生各是什么意思。
: “娘”、“你”，都很简单，但是“干”学生猜了半天就是答错：
: （打你妈妈、杀你妈妈、捏你妈妈、掐你妈妈…）
: 公布答案，并写在白板上‘性交’，并解释“性交，就是性器官的结合”。
: 学生露出惊讶的表情。
: 我说：“你们说的人不知道是什么意思，知道意思的人听了都会觉得很奇怪，
: 你们干嘛想跟别人的妈妈性交？”
: 部分学生大笑，另一部分则是尴尬地笑。
: 接着我开放学生提问，日常生活中听到的脏话，
: 不知道是什么意思的这堂课都可以问。
: 于是学生就相当踊跃发问：什么是“靠”、“三洨”、“鸡掰”…（其他我忘了）
: 然后我就一一解答：
: 靠，是闽南语的“哭”，是从“哭爸”简化来的，什是是“哭爸”呢？
: 就是在诅咒别人爸爸死掉。
: 更正：靠杯为“考妣”，诅咒他人父母死掉之意。（谢谢icefcat,AKIAKIYO两位老师指正）
: 三洨，“三”就是闽南语的“什么”，“洨”就是“精液”。
: 鸡掰，指的是女生的性器官，可是这是比较不礼貌的说法。
: 一位男学生问：什么是精液？
: 有些男学生笑出来，问他：你不知道吗？
: 我问那些笑出来的男学生：精液会在谁的身上？男生还是女生？
: 男学生们：男生。
: 我问：没错，那精液会在哪里？
: 男学生们手往桌子底下指：这里。
: 我回：没错，精液在男生的阴茎里面
: （生理学不是本堂课重点，所以不打算讲太细），
: 等你们长大一点，大概到国中，你们精液会从阴茎里出来。
: 可是有些人常常把“三洨”挂在嘴边，难道他们的嘴巴是阴茎吗？
: 学生大笑。
: 这堂课就在一问一答之间过完，下课前发现我写了半面白板的俗称的脏话，
: 下课钟响，我说：今天知道这么多脏话的意思，你们还要再用吗？
: 学生摇头。
: 我说：如果你还有问题没有问，下课可以来问我。
: 我走下讲台，学生跑来问我：老师，白板要擦掉吧？（平常都没这么主动）
: 我点点头，请学生擦白板。
: 之后有两三个学生跑来追问一些上课来不及问的词“草枝摆”…之类的。
: 也有一位学生问：老师，为什么骂脏话不好，但脏话还是被发明？
: 我说：嗯…因为以前的人受教育的机会比较少，所以他们不一定知道这些脏话
: 是什么意思，也没有人教他们，然后就一直用下去囉！你是受过教育的人吗？
: 学生点点头，说：是。
: 我问：那你以后会不会讲脏话？
: 学生：不会。
: 后来就比较少听到五年级的学生使用俗称的脏话羞辱别人了，
: 而且产生另一个我没想到的效应是，
: 这些五年级的孩子回家也跟他们三年级弟妹们分享，
: 之后在三年级也没有产生滥用的情形，
: 学生的思考判断能力或许比我们想像中的好，
: 告诉学生俗称的脏话的意思，不等于鼓励他们使用，
: 相反地，他们知道意思之后就更不会滥用了。
: 不用我必须承认，这样的教学对较保守的家长而言可能过于前卫，
: 而且有些学生竟然在课本上做起笔记来了，平常都没这么认真= =
: 隔天我也蛮紧张的，怕家长打电话来学校抗议，不过幸好没有。
: 后记
: 之后期末考时，我要学生在考卷上写下这学期上课的心得，
: 有学生这么写：
: 谢谢老师教我们那些不好的话是什么意思，我以后不会再用了，
: 老师真是让我获益良多啊！
: 真是让我倍感窝心。