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　　一节课下来，陈静雯越发觉得教学是件一成不变的事，简直就像自己以前在当学生
的时候一样，这令陈静雯感到一种莫名的焦躁感，仿佛在催促著自己该做出一些什么改
变。
　　回到教务处后，陈静雯仍在思索著此事，连李蔼宁叫她好几次都没发现，李蔼宁拍
拍陈静雯的肩膀说：“静雯、静雯，在想什么事想得这么入神？”
　　陈静雯回过神来，连忙回应说：“蔼宁老师，抱歉，我刚才在想试教的事，没听见
你叫我，有什么事吗？”
　　李蔼宁说：“今天午休的国语文背诵，你跟世辉得过来帮忙，没问题吧？”
　　陈静雯说：“好，我知道了，我会再通知世辉。”
　　正当李蔼宁要回头去忙自己的事时，陈静雯突然叫住李蔼宁说：“蔼宁老师，你当
代理老师这几年，有没有发现当前学校的教学方式，跟自己以前在学校读书时并没有什
么差异？”
　　李蔼宁说：“没什么差异？怎么会，教材内容改了蛮多的呀……”
　　陈静雯说：“不……不是，我不是说教材内容的问题，我的意思是说……嗯，虽然
教学内容有部分改变，但教学的方式还是从前的那一套，板书呀、讲述呀，似乎没有与
时俱进……”
　　李蔼宁说：“我是不知道别的老师是怎么上课的啦，但我现在都用单枪投影ppt或
地图来上课了，跟我们以前在念国中的时候比进步很多了呀。”
　　李蔼宁是个地理科的代理老师，在XT国中也待了三年，仍在努力报考教师甄试，但
似乎每年都铩羽而归。
　　陈静雯在脑海中想着用单枪投影ppt或地图来上课究竟会是怎么样的一个情境，但
在陈静雯的想像中，仍是老师在台上声嘶力竭的讲述一大堆知识理论，但学生只是在台
下一边抄记笔记、一边感到无趣，却没有提起丝毫的兴趣。
　　对陈静雯而言，这些表面上的硬件设备的进步，并不是让她感到一成不变的主体，
让她感到教学一成不变的是教学的目的：对于台湾的老师来说，教学的目的在于教会学
生知识，因为知识的本体并没有太大的变化，因此让陈静雯觉得教学似乎一成不变。
　　但对陈静雯而言，这个时代的教育只是传授学生知识已经不够了，学生应该要学会
的是“如何学习”这件事，学生应该要有的能力不再是渊博的知识，那是电子数据库的
功能，不是人脑的功能，如果一个答案只要查一查资料就可以知道，为什么要学生把它
死背下来？
　　如果人脑能够做到的事跟电脑一样，那为什么还要花二、三十年去培养人才？改用
电脑不是比较省事吗？
　　陈静雯知道国文这种科目，基础知识是十分重要的，若是不知道字词的形音义，要
怎么将它们组成一个句子？要怎么将这些句子组成一篇文章？但是，假若这些传授知识
的过程不能够引发学生的兴趣，学生怎么会有兴趣去完成一个句子、一篇文章？