原文: https://goo.gl/h4V1g8
“老师我真的跟不上对吼！”
“老师，我真的花妳很多时间在帮我改作业，对不对？”
我们看到的是成绩，却看不见在这成绩的背后，那些孩子耗费所有力气却也跟不上平均分
数，逐年累积在小小身体里的自我否定。
9/27 中午12:30锁定“教育电台声动全世界FB”，
沈雅琪老师要告诉我们为什么“一个都不能少”： https://goo.gl/Z86R7W
一个都不能少：沈雅琪老师谈那些“特别的爱”：https://goo.gl/5ejBXZ
文章内容摘要:
“好”老师，好在哪？
我们是怎么去定义“好”老师的？“神”老师─长乐国小沈雅琪老师，用18年的教学经验
给了我们另一个思考方向。
在以往升学主义挂帅的教育环境下，升学表现无疑是老师们的“业绩”：所有班级的升学
成绩像成果展般一字排开，老师仿佛成了业务，用学生的成绩去评比教学方法，或者，去
评断你是不是一个“好”老师。
一开始的沈雅琪也落入这样的迷思，用严格的态度教学。下课的10分钟，成绩不好的同学
只能留在沈雅琪的办公桌旁，不断的订正作业、写题目。在如此严格要求下，学生的成绩
进步有限，沈雅琪甚至会怀疑是否学生不够努力。
18年教学经验，有将近9年的时间沈雅琪都认为把班级的分数提高，全班成绩进步就是“
好”老师，但在自己女儿出生被诊断为学习迟缓之后，开始有了转念。
“这是我从来没有碰到过的情况…她不是不专心，但她就是无法学会，在那个当下我才想
到她真的是医生所说的学习迟缓…”
孩子的资质不同，聪明的孩子可能花30分钟就可以写完两页的数学，但资质不佳的孩子却
得花3个小时，就学习的初衷来看，沈雅琪希望可以调整作业的内容，希望帮每个小孩找
到适合自己的学习方式。但是，孩子却因此哭了。
“老师我真的跟不上对吼！”
“老师，我真的花妳很多时间在帮我改作业，对不对？”
这是孩子给沈雅琪的回应─在成绩的背后，我们始终忽略了孩子的挫折感。
“我们一直觉得这孩子怎么一直在拉班上的平均，会把一些情绪放在他身上；但是我后来
发现，我们没办法从他那张40、50分的成绩单，看见他听不懂、看不懂的纠结与痛苦…”