晚上跟几位妈妈去看一个能用打字沟通的孩子，
我想去的原因是想更了解这个方法，
以及能不能对教学以及我目前带的自闭症孩子产生帮助。
以一个特教老师的角度看，优点是：
1. 妈妈找到一个方法可以跟孩子进一步沟通。
2. 以前发脾气的原因，似乎可以借由一来一往的拼音互动中找到答案。
3. 过去多是花时间处理外显的行为及情绪问题，
但实际上沟通障碍才是许多行为及情绪问题会发生的主因。
一个方法，有优点就有缺点，缺点是：
1. 学校老师知道扶手打字的方法，但没有使用，代表这个孩子在学校是没有沟通对象，
沟通对象受限。
2. 过去以为孩子都听不懂，但却能透过扶手＋拼音板展现一般孩子的语言能力（？），
但因为不是循序渐进的方式，加上扶手造成的误解，
以致于这个孩子成长阶段都要不断面对“相信”跟“不相信”的质疑。
3. 自闭症孩子有其固著性，习惯扶手后，要让他不用扶也能用拼音板，
这需要时间，而且每个孩子需要的时间不一样，
目前是逐步退到手臂、手肘、肩膀，但是不是一定得用扶手才能展现能力？
就我的立场而言：
1. 我相信这个方法适用于部分自闭症孩子，但是否一定得要扶手，
我会打一个大大的？号。
2. 我觉得过程中，孩子的自发性沟通才是最大的重点，有动机才有可能学习，
PECS可以放第一步，训练孩子的自发性，让整个沟通过程，孩子都是主动展现能力，
让每个人（包括老师）都看到孩子自行展现的能力，就能避免所谓的“碟仙说”，
让人质疑真实性。
3. 如果相信孩子会用注音符号拼音与人沟通，是否应该试着重新教注音符号拼音？
过程中，还可以发现他到底懂多少，哪些音能发得出来。
4. 如果先默认立场，这个孩子已经学会注音符号，他用拼音板目的在沟通，
所以由开放性的问题开始？过程的错误都先忽略，只把重点放在沟通上，
我想初期的挫折感应该非常大，变成专业打手后，
只有我相信，但旁人质疑，
若能主动展现能力，我想“相信”跟“不相信”的问题就不存在了。
5. 沟通动机跟主动性我会摆在第一顺位，这个孩子有意愿做之后，
因其能力都是自行展现出来的，我想也不会有人质疑到底打字是谁打的。
6. 除了打字之外，核心语汇、常用句的概念，应该也能适度的结合，取其优点，
提升沟通效率。
7. 现在的沟通辅具真的非常进步，已经不是过去只有2格、4格、8格讯息的沟通板了，
且配合社政的补助，取得沟通辅具的金额也不是想像中的那么高，
一般特教班有沟通需求的孩子，申请补助后，大约自费1,300，
就能有入门版的一套沟通辅具，
而且12岁以下的孩子，还可以配合成长历程，2年提出一次申请。