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以下是我自己看完“怪物”后的感想，
有雷，介意者请回避：
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此片其中一个核心主轴是在讲霸凌，借由
致敬黑泽明“罗生门”的架构，不同人以
偏概全的观点，只能看到事情的片面，不
能看到全部，会有不同角度和观点造成曲
解和误会。
在第一部分，安藤樱饰演的妈妈，她到了
学校后，其实也是被霸凌，被学校息事宁
人、大事化小小事化无的态度，甚至可以
说是被学校这个官僚体制霸凌了。
第二部分是瑛太这个老师的角度，老
师也很明显是被霸凌的，被学生霸凌，被
学生以讹传讹说他去风俗店、以及学校其
他职员为了“保护学校”做出的动作，还
有学生对老师的误会，这样的压力霸凌。
老师为了追求真相，他有点操之过急或是
说求好心切，但因为这样不小心伤害了学
生（不小心打到学生、或是让学生觉得老
师有强迫的感觉），以至于学生认为老师
有问题，在学生心智尚不成熟的状态下，
自然会被“胁迫”般地说出，对，老师有
打学生、老师情绪不佳之类的话语。
第三部分则是两位小朋友的霸凌与被霸凌，
从这部分马上就叙述了凑并没有霸凌依里，
但是这个学校其他男生反而持续霸凌依里
，凑必须迎合其他男生所以照做，但依里
似乎知道凑是不情愿的，所以一直都没有
怨恨凑。这个学校男同学逼迫凑去霸凌依
里，还有学校体制、学校职员去霸凌安藤
樱、还有老师被学生霸凌的状况，不仅是
三个不同角度霸凌，也带出了我认为的第
二个核心思想。
第二个核心我认为是在讲对日本社会的批
判，日本人给人印象就是礼貌，而这种过
度的礼貌，就沦为了形式与表面，疯狂的
道歉，但实质上对事情的厘清、对人的帮
助一点都没有作用。学校体制、学生的以
讹传讹、男同学霸凌“你就要跟着霸凌
”，就是社会的缩影，不跟着做，就是被
视为异类，这就是日本社会对日本人的霸
凌，其实不只是日本，我们的社会也是这
样。社会的虚假，公众言论的以偏概全，
倒果为因、积非成是，这些都是我们每天
会面对的，导演和编剧利用这个故事的三
个角度，做出对这个社会现实，最残酷的
批判和写照。
第三部分我认为这是是枝裕和作品少见的
，在电影里侧写（但是以蛮直接的方式）
同性恋议题。但是导演和编剧用了很特别
的手法，就是把男同性恋的角色直接设定
在未成年的小学（或中学生），基于这个
角色设定，观众大可以去认定那只是学生
之间的同侪情谊，也可以说是对性别、性
向的摸索尚不成熟，基于这样的设定，导
演与编剧反而可以很大胆的把同性恋的议
题放进去，因为它可以既直接但又完全被
模糊化，你对这个议题敏感的话，就可以
完全去这样解读说他们就是有男男恋的情
愫在，你对这议题反感（或无感）或不想
承认的话，用同侪情谊、对性不成熟的摸
索去解读完全也通过，所以把男男主角设
定在未成年学生，是非常高明的作法。导
演可以大胆地放入，观众相对也可以更大
胆去解读，让张力更强，解读空间可以很
大，格局也随之放大。
再来就是对结局以及过程中我有的疑问和
探讨。
我和随行的观影伙伴认为，两位小朋友最
后是死了，土石流把废弃电车弄翻了，老
师和妈妈打开窗后（因为开窗是在顶部，
所以可以知道电车侧翻了90度），两位应
该就是死在里面了，但导演把影像处理得
很暧昧，最后一幕，两位小朋友看起来像
是逃出来了，在阳光下于丛林奔跑，初步
会认为说，刚刚还在台风天怎可能马上就
放晴，所以很直觉会认为他们就应该是死
了，所以来到了类似天堂的地方，但其实
，台风来到日本，通常移动速度就是那么
快，不像台湾会拖好几天，所以也给了一
点暧昧的元素（台风天的高潮戏，在“比
海还深”也有），有没有死，其实可以自
由想像。但是，既然社会现实无法被改变
，导演和编剧在本作中也没有给出正向的
“解决方法”，而是选择让观众直接去沈
浸式体会那种暗黑的现实面，在这样根本
无解的情况下，两位小朋友（或小情侣）
可以这样无忧无虑的走出来，除了象征解
脱，面对与接纳自己心中真正的想法（出
柜？），但电影里的现实架构中确实不大
可能发生，所以合理但悲观的解释，就是
唯有死亡，才能交代他们最后场景的那一
幕戏。
有一个不解地方，就是老师为什么在屋顶
上本来看似要跳楼，但是听到了音乐教室
传来的喇叭声后，他应该就取消了跳楼的
念头？然后才有后续和安藤樱台风天去找
两位小朋友的剧情，这里我现在还解读不
出来...
后记，虽然许多宣传中，有提到坂本教授
因为体力不佳无法替整部片做配乐，所以
除了提供两曲原创配乐之外，也授权了是
枝裕和可以自由选用“12”专辑里面的曲
目来搭配，但其实是枝裕和也有选用了
“BTTB”、“out of noise”等另外两张
专辑的曲子，所以“怪物”原声带不只是
坂本教授真正的遗作，也可说是“坂本龙
一的是枝裕和选曲之作”，在观影时，真
的有感觉到，似乎“12”里的曲子，根本
就是为了“怪物”这部片而生的，“怪物
”原声带里面的两首原创作品，也很类似
“12”这张作品的延伸，真的非常推荐收
藏！