（２）
我觉得，当一个老师真是极其简单的事，真不知道人类怎么会
处理得如此焦头烂额（杰森：不用负责任的人生当然简单啦）。
举例来说，我走进教室一句话都不用说，只要坐在讲桌上开始
转笔，孩子们就会全部安静坐好，目不转睛地看着我表演特技。
或者我只要起个头：“喔～～是谁住在深海的大凤梨里？”
全世界的孩子就会一起回答同四个字。
学生安静了一阵子之后，我说：“班长。”
“起立－敬礼－老师好～”
“老师好～”
学生问候完以后，风纪股长屁颠屁颠地跑过来，递上他今天登
记的违例事件，看着那密密麻麻、准确地按照时间轴排列的纪录，
要我详细看都嫌眼睛酸：
“风纪股长，你是处女座的吗？”
一脸正经的可爱小男孩说道：
“不是，我是狮子座的。”
噢！这件事突然给了我一个灵感。
我教书从来就不按照章程，只顺从我的灵感：
“你的生日是在暑假的时候吗？”
风纪股长认真的点了点头，下巴都贴到脖子上。
我看了他一眼、再看了班长一眼，这两个奇葩，绝配！
“还有谁生日是在暑假、寒假、国定假日或随便其他什么假的
？”我问道。
孩子们接二连三的举手。
“非常好，我一直都觉得，放假时才过生日的小朋友非常可怜
，都不能让全班帮他庆生，所以、明天社会课，全班没有被庆生的
小朋友都可以带糖果来上课，大家帮你们庆生。”
孩子们听到这话，欢天喜地的耶来耶去，我上课经常都会这么
吵，隔壁的涂老师很无奈，但是因为他有把柄在我手里，对我只能
忍耐。
唰，一只手臂长长地举了起来，举到她整个身体都因为右手的
拉扯歪一边，我有强烈的妙丽既视感：
“嗯嗯，班长，有什么事？”
小小年纪的班长每次起身，都好像酷斯拉冲破海面一样的充满
气势：
“报告老师，李心怡她不是放假日出生的，可是她也没有庆生
到。”
“喔、为什么？”
“因为她是穷鬼。”一个男生笑嘻嘻地补充道，全班气氛顿时
两分，一半跟着笑、一半在瞪这个男生。
“老师！孙学霖在歧视！”
我从来不会要求自己去记学生的名字，但是这话一说，我倒也
想起了李心怡是哪一个，坐在最前排的她正害羞地遮著脸。
另外我不用望向班长也知道，她现在一定鼓著脸颊，准备看我
有没有教训这个男生、决定她要不要生气。
“闭嘴，任何人有三百万美金都可以参加慈善扑克王大赛，如
果没有、都是穷鬼。”
“厚～老师你自己也没有三百万美金啦！”
“所以你有看我说谁穷吗？”
下课之后，被同学说穷的李心怡跑到我面前：
“老师…”她的声音小得跟老鼠一样。
“什么事？”
“我可不可以不要庆生，我没钱买糖果。”
“不行。”我斜眼瞄了一下这个矮子：“妳的糖果我会买，妳
明天人到就好不用准备什么东西，结案、退堂。”
那两片薄薄的嘴唇抿在一起蠕动了几下，小女孩叹了口气转头
离开了。
两手摆在胸前的班长跟在她身后出现：
“老师！为什么你都不骂那些做坏事的人！”
“呃…他们有很坏吗？”
“孙学霖刚刚歧视李心怡耶！”
我很懒得跟她解释，不是每个人都可以用惩戒制约的方式来教
育的。
“你知道孙…他为什么要叫别人穷鬼吗？”
班长摇了摇头。
“因为他就是想要吸引全班的注意，就像一只按了按钮就会有
饲料吃的老鼠一样，他会一直去按那个按钮。”
“这个男生就是因为他这样讲话，全班就会注意他，所以他会
一直讲；如果全班都像老师一样，不当一回事、轻描淡写带过，他
反而会觉得自己蠢，久而久之就不会再讲那些了。”
眼前的小女孩像痴呆一样张大了嘴巴，我看得出来我的观念和
她的道德完全冲突，造成了她心里的迷惘。
歧视、侮辱、嘲讽，对这个男孩而言的意义和成年人不一样。
他不能理解这些话会造成的伤害，只是期待说出话以后产生的
反应。
我当然可以校规处置或揍他揍到他转校，但是这样什么都不会
改变；惩罚他也只会让他把脏话放在心底。
最好的方法是改变他的条件反射，让他以后换一种方法去获得
他要的反应。
其实要改造这个男孩举手之劳而已，只是班长这么咄咄逼人让
我觉得很烦。
人类总以为只要把小偷的手都打断，就不会再有人偷东西，事
实上只要罪行的根源问题没有解决，会犯罪的人就会继续犯下去。
惩戒制约不是一种适合幼童的教育方式。
第二天上课的时候，我带了一个玻璃盒子到教室里。
“啦啦啦，我们今天来养宠物顺便作实验。”
看着玻璃箱里的小白鼠，孩子们兴奋地睁大了眼睛，也有些孩
子似乎是怕我一反手就把老鼠宰了，紧张地盯着我。
我把玻璃箱拿到教室中央：
“你们看到箱子中间有一个按钮，只要按下去，电灯就会亮。
”
经过我的调教，孩子们知道有人问问题他们就要点头应声：“
嗯嗯嗯。”
“如果每次电灯一亮，我就给牠饲料，孙学霖，你猜老鼠会怎
样？”
“会死命地按开关！”
男孩不加思索的回答逗得全班喀喀笑了出来，虽然我完全不知
道笑点在哪。
“但是如果这样的话，我们就没办法去控制老鼠什么时候按开
关了，所以我要加入第二个条件。”
在拿出了一个铃铛之后，我继续说道：
“现在我请班长负责，只要她敲响铃声、老鼠又启动按钮的同
时，我就丢一颗饲料下去。”
结果可想而知，在小白鼠理解了饲料出现的条件之后，只要一
听到铃声，就会疯狂地去踩开关（其实我昨天就训练过了）。
甚至实验作到后来，即使没有食物，但老鼠听到铃声的第一个
反应就是去踩开关。
“太好了班长，现在你只要把老鼠养在发射台上，你就可以用
铃声控制核弹发射了。”
教学落幕之后，我走回讲台：
“孙学霖，你就是那只老鼠。”
“什么！”这个男孩故作夸张的表情和反应很有戏。
“比如像昨天，有些人听到孙学霖说穷鬼就笑！”孩子们好像
以为我要骂人一样缩了一缩：
“班长丢出一个可以嘲笑别人的机会就像铃声，骂人的词汇就
是开关，班上同学的反应就等于饲料。”
从眼神你就可以知道不用全部解释，已经有人懂了。
“孙学霖就像老鼠一样，他那么爱踩开关、骂别人，就是因为
大家有反应，如果我们都没有反应，都觉得他很无聊，以后他就会
去找别的开关。”
“不过…并不是每个人都只是想要别人反应，有些人就是单纯
想伤害人，所以以后有人骂人，你就告诉老师；如果他是想要伤害
别人的骂人，我就会揍到他爸爸妈妈认不出来…开玩笑的。”
下课以后，孩子们都争相要摇铃当看小白鼠按开关，反正过阵
子大家就会腻了，又不是特别好看的东西。
人类真是简单。
在课堂上做实验的效果真是不错，下一次干脆把米尔格伦的实
验搬到教室，让孩子们在心里留下无法抹灭的阴影好了，一定很有
趣。
并不是每个变形怪都可以像我一样融入人类社会，有些我族只
是变了一个样子，人皮底下还是表现得像个怪物，在我看来，那就
是很低级的变形怪。
杰森说我和其他变形怪最大的不同之处是“自我感觉良好”。
可能是吧。
替代蔡宏逸作为一个老师，连我自己都被骗得以为我真的会为
这些人类着想。
事实上…呵呵呵。
如果我嘴上说我爱这些孩子、活得像我爱这些孩子、实际行为
也像是爱这些孩子；那么我真的有爱吗？
或许是吧。
不过我很清楚，这份爱只会到这个身分结束为止。