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多位立委今天召开“原住民族学校法草案”公听会，探讨原住民族教育体系所需的原民师
资及课程教材。有原住民实验学校校长表示，我国欠缺原民师资的师培系统，校内师资仍
以汉人为主；课堂也应聚焦民族教育，吁地景典故、部落神话入教材。
立委高金素梅表示，因实验教育三法上路，原乡地区出现以原住民文化为主体的实验学校
；但要让原住民族自主掌管其民族教育，她与多位立委提出“原住民族学校法”草案，深
化原民师培且订定原住民族学校课纲。
教育部国家教育研究院原住民族教育研究中心主任蔡志伟分析，108学年在小学就读的原住
民学生有42863人，主要集中在阿美族、泰雅族、排湾族、布农族及太鲁阁族等5个族群。
原住民学生有62％分布在都会区，仅38％在原住民地区。
花莲丰滨国小校长林碧霞表示，我国目前有16个原住民族，但以阿美族为例，虽人数占逾
1/3，但去年才成立第1所阿美族实验学校。且丰滨国小5位级任导师，只有1人来自阿美族
，其他4人都是汉人，亟需更多原民师资。
林碧霞也说，“原住民族学校法”上路后成立的原住民族学校，比起现在的实验学校应有
更多实质规范，例如课程规画上，“民族教育应比照国英数，订出国小到高中各年级应具
备的能力”。她也呼吁原住民族的地景典故、部落神话应入教材。
台中博屋玛国小校长比令亚布则表示，目前原住民实验学校实作有成，该校目前民族课程
一周有10至13节，且孩子的族语能力变好、民族自信心也提高，也能兼顾基本学科能力。
但目前我国欠缺原民师资的师培系统，“原住民族学校法”应有完整配套。
教育部次长林腾蛟表示，教育部支持原住民族追求教育自主自觉，但“原住民族学校法”
主管机关应为原民会，教育部将配合原民会规画，就课程内涵、师资培育等提供协助。原
民会副主委钟兴华则说，“原住民族学校法”权责分工需与教育部协商。