※ 引述《cutewrong (平凡生活)》之铭言：
: 请问现任教国中或高中的国文老师，注释在贵校是否列入小考或段考范围？如果没有，请
: 问你们怎么处理这部分呢？（很诚恳地请问大家。）
注释是一定要考的，原因是在台湾教育文化中，考试不考的东西就是
大人们在暗示学生这不重要。
所以我们该讨论的是如何让学生发掘注释的重要性，而不是考不考它
。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝课本注释在语文教学中有何功用＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
课本注释在国文教学中一定不是用来背的，但是一开始不背就学不好。这就好比
英文单字是用来构成句子、词组，但没有背，该用的时候就想不起来怎么用。
问题是没有人会质疑为什么要背单字、考单字。因为大家都觉得自己很懂注释。
注释的教学在文言课文中偏重字词义的解释，在白话课文中则应着重在让学生模
仿注释的句子来类推解释词汇或概念。
例如：
◎耻学于师：以从师问学为可耻。耻，以……为耻。
这时候可以强调“耻”在这里是动词的特殊用法，名词转动词，草菅人命也是这
样的用法。请回去也找找日常生活常见成语中这类的动词例子。
◎写意：舒适而切合自己的心意。写，舒畅。
这时候可以强调“写”字字意由书写→抒发→舒畅。并请学生思考一下只有“舒
适自己的心意”或“切合自己的心意”在意义上有没有差别？
◎俗不可耐：庸俗到使人无法忍受。
这时候可以请学生用自己的话来解释这句常见成语，并比较与课本注释的差别在
哪里？
一年级每一课的注释都要详细解说，小考可利用填空，引导学生抓到注释里不明
显的重点，例如：
◎红颜：红润的脸色，（借指）青春年华。─借代修词。
◎愿同尘与灰 愿和灰、尘一样合在一起。因灰、尘混合后就难分开，在此（比
喻）长相厮守的心愿。─譬喻修词。
◎历历：明白清楚（的样子）。─副词或形容词
◎蠕动：缓缓（而）动。蠕，（虫类缓慢爬行）。─副＋动，“蠕”转品，动转
副。
二年级之后就会轻松许多，学生会自己背注释，就算没背熟自己创作也不会太离
谱。到那个阶段，注释考不考其实就无所谓了。
总归一句话，老师把注释当成死知识来教，学生当然就只背不用，老师如果教会
学生解读注释并应用类推，学生就会心甘情愿去背，也能顺便联结相关的知识。
然后说实在的，台湾教育没哲学专门课程真的很伤，注释这种诠释学基石被当成
糟粕，然后在那边喊要提升阅读理解素养，具体词语的歧异学生都无法掌握了，
抽象意念上的歧异又怎么有能力分辨？