谢谢多位教师宝贵的意见.
学生抽离教室的起始经过大概是这样:
上学期大概第二次段考左右,我中午到班上,学生多个跟我反应,该学生考试时常在
其座位上搔首抓面抓痒抓全身皮肤(因该学生换异位性皮肤炎,情绪有状况时更会乱抓自
己头脸各部位)身体乱扭动,碎碎念乱出声乱叫敲桌踢桌椅等,他们很受干扰..下午第五
(或第六)节作文课,本人监考,该学生上述等状况更严重(因该学生文字表达有状况,对题目
若没有任何"感受",更会思路表达灵感"阻塞",情绪状况更严重..这类型学生为本人初次所
遇,没有相关处理经验(而该生小学情绪状况更严重,各项破坏性举动每天发生,亲师冲突
严重,小五小六老师皆自己处理,亲师冲突没有发生..),该节考试当时状况处理本人自觉
有需要改善.后来跟分组组长交代(本人班经座位有分组编位作加扣分奖励竞赛之依据)若
某某之后有状况发生,跟任课监考老师说,让他到窗外本人所放置的一套桌椅(改联络簿作
业用)移到门口(快要入教室了)暂时考试,对其他同学影响减少,监考老师也看的到.
(本人也有告知班上任课)
当时本人班上辅导老师是一学期代课,其他任课代课比例也较其他班级多,可能大家
也跟本人一样,对此种学生没有多少经验,而因此学生未有特殊身分,家长放任很难联络
约到校沟通,本人也小心翼翼(怕有之前小学亲师严重冲突发生),自己扛起所有对此学生
管教责任(包含其收拾整理各项生活卫生习惯教导....与同学间冲突可能被排挤等状况
防制).
故后来第二天我即让该学生月考时自习课待在自己原座位自习考科时则把桌椅搬到
门口旁考试(此点之后被某对导师有敌意家长利用