感觉上是个用心准备课程的好老师
但，小弟认为，最有可能出状况的环节是“课程计画”与 (审定课程的)“能力指标”
※ 引述《epistemie (1111)》之铭言：
: 我在高中教一门技能科目，是必修课，但不是考科，
: 我相信我所规划教他们的会很有用。
(恕删)
: 我想让他们可以各自选择，一个就是我原本规划的课程，认真上课
说真的，课程中有许多空白，需要老师下去填补、补充
老师也经常会有些自发性的课程
(而且应该多鼓励)
不过，审定课程的内容是否基本上落实，会是某些教育官员执著的重点
规划上建请保留课本的内容
: 一个学年只有一学期每个礼拜两个小时不到，把升学的压力留在教室外面
: 好好享受这门课的学习
: 另一个是六十分方案：学期最高分六十分，只要做到
: 1. 准备一个套件，套件有七种组合方式，七种都做出来，而且必须是在教室自己做
: 下课前确定把环境收拾整理好，恢复原状
: 使用热熔胶枪，其他具危险性的机具不会使用，嘱咐戴护目镜，没戴者后果自负
: 2. 上课不发出声音干扰其他上原本规划课程的同学
: 3. 必须依规定准时出席或请假，上课时可以看自己的书 (甚至默许有限度地使用手机)
: 选择这个方案的要签字画押。是半个大人了，可以学习为自己负责
1.问题会在.......课本的落实程度
基本该做的要完成，剩下的可以用“因材施教、分组教学、自选课程”之类的说明之
2.原60分方案，可以改为68分方案
视上课期间安静与否、套件完成精致度给予上下7分调整
一方面给些希望与努力空间，一方面让事情不会变得太冲突
(数字只是参考)
3.手机不建议开放
4.有个家长通知为佳，不见得需要家长签字
避免歧视，不论选哪种方案都应该(学生)缴交回条
5.教室的插座足够吗?
(恕删)
一点浅见，供参