2017-07-06 03:00联合报 刘新圆／国政基金会副研究员（台北市）
一○七高中历史课纲草案出炉，中国史放在东亚史的脉络，引发批评。许多人对执政党去
中国化，感到忧心忡忡。但也有独派拍手叫好，因为他们觉得中国是外国，不是“我国”
的历史。
暂且不谈这些涉及统独的议题，我们应该先问问，新的历史课纲到底要学生学什么？在“
历史”课程中，除了国族认同以外，还有什么更根本的基本能力需要培养？
或许是受到过去十多年教改的影响，新课纲将废除中国史的断代概念，改为主题式教学。
其实，现在高中历史课本就已经逐渐走向主题式了。譬如高一下学期中国史的第三篇（章
）“近世的发展”，从“多元族群与夷夏关系”开始，让学生了解为何宋朝积弱不振，有
的课本还会稍为回溯东周的夷狄、五胡乱华、安史之乱等等。
将中国史放在夷夏关系来讨论固然很有趣，可是即将升高二的儿子，却说他上得“雾煞煞
”，因为连宋朝是怎么开国的都搞不清楚，根本无从思考与讨论，其他朝代的来龙去脉也
都有类似的问题。换句话说，这样读起历史来，简直是时空错乱，丈二金刚摸不著头脑。
或许课纲委员认为，与其背一堆没有意义的年代与人名，不如集中在几个重要的主题，好
好思考事件的前因后果，以及各族间的互动。他们或许忘了自己以前是怎么读历史的，花
了多少功夫记忆朝代的兴衰更替。假使没有这些底子，对故事的先后毫无概念，要如何看
清所谓的多元族群与夷夏关系呢？
不少人对“背诵”嗤之以鼻，似乎所有的记忆都是死记、填鸭，考过就还给老师，没有意
义。可是，如果学语文不先背单字，要怎么了解或说出完整的句子呢？
假使中国史取消断代、减少资料，是为了顺应教改，那么建议放弃这种标新立异、华而不
实的观念，让学生把基本的东西学扎实再说。假使是以教改之名，遂行政治目的之实，那
么主其事者就是其心可诛，必须背负历史罪名了。
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