我昨天回复这篇文章的缘由，是来自于有老师表示国中
约有5%的国三生无法达到毕业标准，才想出来的替代方
案。虽然有些老师认为我出的“白烂考题”根本就是放
水、太简单，但这些老师多半也认同如果调整“白烂考
题”的难易度还是可行的。这表示很多老师都认同教育
的目标应该是以“能力”或“素养”为重，考试不过就
是个手段，换个方法、改个内容一样可以“考”。
其实这些“白烂考题”如果能够从国一的补救教学开始
玩，当然不可能到了国三还在跟警察报案。如果学校老
师能够打破那种读书、考试才是唯一标准的心态，愿意
针对这5%的孩子思考、设计教学内容和教学方式，这根
本就是伟大级的老师吧！但如果补救教学的老师还是同
一套课程、同一套考试，只是把标准降低、难度降低，
这些孩子即使及格了，对他们的帮助都还是有限。
很多家长跟学生都把“国中基测的考试分数”当作念国
中的目的，其实这是不对的。考试是根据课本、课本是
根据领纲（课纲）、但领纲还要根据总纲。领纲是规范
课本的内容，而总纲则是规范教育的目的。新课纲中总
纲的三个总目标是：自主行动（自发）、沟通互动（互
动）、社会参与（共好），有人会质疑这三个目标哪一
个不重要吗？
我们在师资培育的过程里，学过教育哲学、教学原理、
课程设计，哪一门课不是在告诉我们，教育真正的目标
不是在考试分数，而是在培养一个人各方面的能力。家
长和孩子可能没有学过教育，只懂得看考试分数。但我
们老师不能和他们一样，一定要尽可能兼顾学生的考试
分数和能力培养才是。如果大家和我一样，已经离开这
些教育基本科目很多年，有机会再重新翻翻的话，一定
会有不同的感受。
所有网友的回复里面，我对于那句“只看能力指标教根
本是笑话”最介意。其实能力指标比课程内容难得多得
多，例如能力指标有个“解决问题”的素养，试问我们
要学习多少知识、具备多强大的思考推理能力、还要沟
通跟团队合作，才能真正“解决问题”。我认为“只看
能力指标教根本就是神！”能够把孩子教到完全符合教
育部订出的能力指标，根本就是在教育出“神人”啊！
最后，似乎有人觉得这些学生毕不了业就不应该让他们
毕业，是他们自己不读书、不来补考、不愿意学习等等，
这些不是学校或老师的问题。对啊，我们不是常常讽刺
政府只会说“依法行政、谢谢指教”，难道我们也要这
样继续教育下一代吗？如果我们老师、学校、教育局、
议员，愿意用正面的态度来面对问题，思考这5%的学生
究竟问题在哪里，该怎么解决。只要我们多处理1％这
样的学生，将来社会不就减少1%（甚至10%、30％）的
问题？
总而言之，现在社会上看到的所有问题，都有可能利用
教育而改善，也有可能因为教育而延续，甚至恶化。身
为老师，该做到什么地步，每个人心里面都有一把尺。
如果老师自己都不具备的素养，确实很难教给孩子什么。
再次推荐，教育部十二年国教课纲总纲，九大核心素养。
看一看，就算只是吐槽都好！
http://www.mynotes.org/ToParents/?p=335
※ 引述《nmns (强哥)》之铭言：
: 英文我想到的玩法必须要有英文好的孩子愿意一起玩，可
: 以分组比赛。一样是类似综艺节目比手画脚的方式，先把
: 题目（用中文写一个名词或动词之类的）给第一个英文很
: 烂的学生看，第一个学生只能用英文或比手画脚讲给第二
: 个英文很好的学生听，第二个英文很好的学生再讲给第三
: 个英文很烂的学生听，一样只能比手画脚和讲英文。就这
: 样每一组都是英文好和英文烂的学生交错，两组比看看最
: 后一位同学谁可以说出正确答案。
: 用英语沟通不就是这样，可能你的英语很烂但对方只会讲
: 英语；可能对方的英语很烂，但两个人共通的语言只有英
: 语。如果这个游戏玩得好，英语沟通能力应该不比英文考
: 试考高分的学生差！而且如果从国一开始玩，应该会有刺
: 激学生背单字的动力。顺带一提，这可以培养九大里面的
: A2可以想办法解决问题、B1沟通、甚至C2交朋友的素养吧。
: ※ 引述《mic1984mic (...)》之铭言：
: : 其实这是一篇黑特文
: : 黑特我们的教育太过廉价，黑特行政体系只想美化数据
: : 先让我大叹一口气吧...
: : 唉~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
: : 小弟是桃园市国中的教学组长，
: : 今天，在桃园的大家是否有相同感受，教育局为了降低未达毕业生人数
: : 找了几所学校一起开会喝咖啡，
: : 目标就是要学校想办法让因领域未达毕业标准人数，“想办法”再降低
: : 学校未达毕业比率很高？ 5%不知道算不算高
: : 学校太严苛不给活路？ 每学期预警，每学期办理补考抄写学习单，补考后再发放成绩单确认
: : 六学期...整整六学期呢!!
: : 现在只接到一个要求，就是办六次不够，那你有办第七次吗？
: : 可以大补(ㄈㄤˋ)考(ㄕㄨㄟˇ)，可以成绩回溯，只要学生“愿意”再学习！！
: : 其实，这些理念我都同意，
: : 但，可以新生适用，可以有落日条款等等
: : 只是曾几何时，
: : 是先看到不能毕业再来苦恼，是先射箭再画靶!
: : 只因为学生家长投诉...因为议员选民陈情...因为要开记者会上电视...因为...
: : 局处双膝一软，
: : 却聪明灵巧的不发公文来函直接表明，最后双手一推‘请各校本于权责.....’
: : 没人在意成因，只在意最后的结果
: : 最后得到漂亮的未毕业人数，证明县市办学绩效优秀，却是假象的堆叠
: : 我们追求的不是真相，是数字
: : 为了数字，不管学历或学力在皆大欢喜假象下都显得无关痛痒了
: : 叹...教育是否已死!!