我的白烂解决法
有别于一般八卦版专业乡民的专业回文常常可以被推到爆，
我以一个不专业乡民的天马行空乱想，希望不会被嘘到爆。
首先，转贴这篇文章到FB的乡民下了一个标题是“他对新
课纲更没有期待了”，引起我把这篇文章的内容和新课纲
做个连结，也许可以有个皆大欢喜的解决方法。
关于新课纲，我先说一下他有个“九大核心素养（以下简
称九大）”，表面上学校教育的目的不是考试成绩，而是
要培养学生这些素养，所以学生考试不及格没关系，只要
咱们把这九个核心素养“包装”成测验内容，学生考过就
给他及格，既符合教育部规定，又不违背自己良心。不过
教育部的东西当然又臭又长，不会有乡民想看，但是又怕
被批评不专业，所以我先放在最下面（英文代号还是可以
对照教育部课纲原文）。
九大里面的B1简单来说就是沟通能力，国文和英文当然是
重点，数学也算一个。既然念国文要符合教育部培养沟通
能力的目标，那我补考国文不及格的学生就来个情境题，
例如：
学校旁边小巷子穿出去到大马路旁边的早餐店门口，有一
台轿车撞到一台机车，机车骑士倒在地上好像受伤了不会
动，你要打电话报警该怎么讲，可以让警察知道发生了什
么事？事情发生在哪里？
这个补考建议采面对面口试（根据文章内容说无法毕业的
学生数约5%，以1000名毕业生的学校为例，面试50人应该
还是老师负荷得了的范围），因为老师还必须随时引导学
生回答。以下为设计问答：
生：警察先生，这里发生车祸了。
师（扮演警察）：在哪里？
生：在我们学校旁边小巷子出去的早餐店门口。
（如果能够直接讲出小巷子和大马路的路名的，根本直接
给他及格吧！）
师：不知道路的名字吗？那你们学校叫什么名字？
生：OO国中。
师：学校哪一边的巷子？前门？后门？东南西北边？
生：是旁边，不是前门也不是后门。
师：小巷子有多小？汽车可以开进去吗？
生：不行。
师：那我大概可以从地图上找出来是哪里了，车祸有没有
人受伤？需要救护车吗？
生：骑机车的倒在地上不会动，好像受伤了。
师：好的，谢谢你，我们马上派人前往。
如果学生能够完成以上对话，国文补考就给他及格吧！他
可是具备A2可以想办法解决问题、B1沟通、和C1有公德心
三项核心素养的一部份了。
我当然知道这个例子很白烂，等下我还想举更白烂的例子。
但是如果国文考100分却没办法打个电话报警，那算什么
沟通能力？如果平时可以把话讲清楚，让对方听得懂，那
国文考0分我们也不应该当掉他。既然教育部都强调“九
大”而不是纸笔测验的分数，这样的考试对学生来说或许
更有意义。
我还想到上面那个例子可以改成综艺节目比手画脚那种游
戏方式，让第一个人扮演报案民众，第二个人扮演警察。
第一个人报案时，第二个人当然要想办法问清楚一点。问
完之后，第二个人扮演报案民众，向第三个人报案。一直
玩到第十个人，看第十个人能不能准确指出案件内容和发
生地点。如果有学生三年国文成绩都很低，就有很多寒暑
假时间可以玩这种游戏。老实说，我觉得这比考国文还有
用。
英文我想到的玩法必须要有英文好的孩子愿意一起玩，可
以分组比赛。一样是类似综艺节目比手画脚的方式，先把
题目（用中文写一个名词或动词之类的）给第一个英文很
烂的学生看，第一个学生只能用英文或比手画脚讲给第二
个英文很好的学生听，第二个英文很好的学生再讲给第三
个英文很烂的学生听，一样只能比手画脚和讲英文。就这
样每一组都是英文好和英文烂的学生交错，两组比看看最
后一位同学谁可以说出正确答案。
用英语沟通不就是这样，可能你的英语很烂但对方只会讲
英语；可能对方的英语很烂，但两个人共通的语言只有英
语。如果这个游戏玩得好，英语沟通能力应该不比英文考
试考高分的学生差！而且如果从国一开始玩，应该会有刺
激学生背单字的动力。顺带一提，这可以培养九大里面的
A2可以想办法解决问题、B1沟通、甚至C2交朋友的素养吧。
还有其他像是：
自然与生活科技的补考，给学生一则网络谣言，让他用手
机跟网络判断谣言的真伪（B2会玩手机会看新闻）。
自然与生活科技的补考，派一组学生去操场除草，提供各
种除草工具和使用说明，把整个操场的草割完算及格（A2
可以想办法解决问题、A3实际动手做、C2交朋友和一群人
合作）。
社会领域的补考，让学生竞选班级卫生股长的工作，因为
卫生股长是个权（分配扫地工作）责（班级整洁情况）分
明的工作，有时候甚至要带头去做，想办法和偷懒的同学
沟通，是个磨练最大的班级干部。（A2可以想办法解决问
题、A3实际动手做、B1沟通、C1有公德心和会去投票、C2
交朋友和一群人合作）
数学领域的补考，来个买菜杀价的情境题，从单价、总价、
折扣的拉扯来评分。或是以百货公司周年庆当作情境，考
虑满千送百、刷卡折扣、特定楼层优惠等等。（A2可以想
办法解决问题、A3实际动手做、B1沟通）
再说一次，这篇文章的前提是针对国中毕业生当中大约5％
无法毕业，也就是纸笔测验成绩太低的学生所设计。我当
然知道这超白烂的，而且有一百万个漏洞会被指正。可是
我真的真的真的好想有机会跟这些学生说，其实纸笔测验
成绩没那么重要，这个世界还有更多更重要的事情可以去
学习，千万不要被分数打倒了啊！！！
教育部十二年国教课纲总纲九大核心素养：
A1身心素质与自我精进、A2系统思考与解决问题、A3规划
执行与创新应变、B1符号运用与沟通表达、B2科技资讯与
媒体素养、B3艺术涵养与美感素养、C1道德实践与公民意
识、C2人际关系与团队合作、C3及多元文化与国际理解。
延伸阅读：从十二年国教课纲看重要的核心素养
（http://www.mynotes.org/ToParents/?p=335）
※ 引述《mic1984mic (...)》之铭言：
: 其实这是一篇黑特文
: 黑特我们的教育太过廉价，黑特行政体系只想美化数据
: 先让我大叹一口气吧...
: 唉~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
: 小弟是桃园市国中的教学组长，
: 今天，在桃园的大家是否有相同感受，教育局为了降低未达毕业生人数
: 找了几所学校一起开会喝咖啡，
: 目标就是要学校想办法让因领域未达毕业标准人数，“想办法”再降低
: 学校未达毕业比率很高？ 5%不知道算不算高
: 学校太严苛不给活路？ 每学期预警，每学期办理补考抄写学习单，补考后再发放成绩单确认
: 六学期...整整六学期呢!!
: 现在只接到一个要求，就是办六次不够，那你有办第七次吗？
: 可以大补(ㄈㄤˋ)考(ㄕㄨㄟˇ)，可以成绩回溯，只要学生“愿意”再学习！！
: 其实，这些理念我都同意，
: 但，可以新生适用，可以有落日条款等等
: 只是曾几何时，
: 是先看到不能毕业再来苦恼，是先射箭再画靶!
: 只因为学生家长投诉...因为议员选民陈情...因为要开记者会上电视...因为...
: 局处双膝一软，
: 却聪明灵巧的不发公文来函直接表明，最后双手一推‘请各校本于权责.....’
: 没人在意成因，只在意最后的结果
: 最后得到漂亮的未毕业人数，证明县市办学绩效优秀，却是假象的堆叠
: 我们追求的不是真相，是数字
: 为了数字，不管学历或学力在皆大欢喜假象下都显得无关痛痒了
: 叹...教育是否已死!!