※ 引述《de83150 (碰碰又卷卷儿)》之铭言：
: 各位先进好，我又来PO文了。
: 经过这些日子的反复思考及调整教学方式，
: 再经过这几日的时间，真的感到非常非常的疲惫。
: 本校规定每周一早上为资源回收日，由于昨天补假所以改为今天做回收，
: 而每周二晨光时间会有志工带领学生读三字经，
: 本班负责的外扫区域正巧是三处室，必须相当珍惜做资源回收的时间，
: 所以今日晨光时间大部分学生都还在外扫做资源回收，
: 而我回到教室后发现孩子在抄联络簿，志工（B家长）并没有在带孩子读经，
: 好巧不巧主任就经过本班教室外，劈头指责我不该让孩子因为打扫影响到读经时间，
: 主任强调那位家长就是一直反应有问题的家长，
: 我这样的行为、小细节会让家长更有话说，
: 完全不让我有机会解释，
: 试问：我可以让孩子不打扫，然后让处室来指责我没有让孩子打扫吗？
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如果我的班级有这样的状况 我通常会事先跟志工家长说明
如果志工家长很在意 我会更改抄写联络簿的时间
至于打扫的部分 我觉得这是学生在校的生活教育
当然要完成 养成他们的责任感
: 除此之外，本校的资源回收做得相当相当彻底，今天刚好两个班级回收被退回，
: 主任又说，这样的行为也是让家长看笑话等等的，
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学生在资源回收前 我通常会找人去检查是否有其他回收物
如果还被退回来 表示全班都不够细心
检查的人没有仔细 而其他人没有回收彻底
所以让回收被退回
在此我会再教育一次回收的项目
: 其实整个回收就只有一个放错，我告诉孩子没关系，下个礼拜再倒，
: 但主任带着我去找卫生组长及训导主任理论，完全是想逼死我，
: 我认为这并不是什么大事，不需要带着回收桶到处室找其他同事理论，
: 在下午时间由于有别的事情找训导主任，也借机跟主任解释避免误会。
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何必跟着主任走? 笑着回应:我一切按照学校规定走!
: －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
: 下午被校长召见，与校长、教务主任及教务处的另一位同仁开会，
: 校长说：目前已经有一票家长在酝酿鼓动，预备在这学期结束后就要转学，
: 于是我们班要在这个礼拜五再次开家长会，
: 校长也表示家长当天一定会有很多意见，场面一定会很难堪，
: 并且说他与教务主任会替我挡下能挡的问题等等的，
: 然后请我将我截至目前为止的学习单、家长回条等等都给他过目，
: 之后的课程必须每节课都写教案给教务主任看，包含我要出的作业，
: 并说我每天出的作业可以向其他同年级的老师讨论是否恰当，
: 其实到这我已经很累了，这一个多月的时间，家长的意见我采纳了，
: 教学方式、作业量、作业方式、考试等等我能够修改的都已经修改了，
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我爬过前文 你是80年次的老师 80年次是关键
教育现场有不少的家长不希望自己孩子让太年轻的老师教
吊诡的是 资深老师还不是从资浅老师变来的??
: 但家长这边却一直有意见，一直拿最初我做错的事情来讲，
: 学习单内容太难，现在也已经完全没有学习单了，
: 功课量太多，现在的功课跟其他班级相比都已经少非常多，
: 考试没有提前说，现在小考都有提前写，
: 至于体罚，不可否认是我做错无可挽回的事情，
: 在座位不准下课 → 动棍子三天 → 至讲台静坐，
: 目前没带作业只是口头提醒隔天要记得缴交，没写作业就当天补给我，
: 没订正的一一写在联络簿上天天提醒，
: 罚写没效果又怕被说也算体罚，我已经无计可施了。
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板上板友有人建议你自行交出班级 然后调职止血
我觉得事情还有转圜的余地
: －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
: 班级中有一位疑似亚斯的小孩，与资源班老师讨论后我已填写一份观察表，
: 评量结果三项里面有两项已符合，第三项分数差一点，
: 三项都符合后孩子就确定是亚斯了，
: ＊状况一：同学不小心把水桶的水打翻，要求他帮忙，
: 小孩只是回答：你自己弄倒的就要自己负责，我才不要帮你，而后离开。
: ＊状况二：班级有孩子哭了，他却在一旁嘻笑的问说你怎么了？
: 在与家长言谈过程中，家长不断为孩子辩解他只是比较活泼，他很正常，
: 以前的老师、补习班的老师等等人物都觉得他只是比较活泼，
: 家长表示他上网查询亚斯伯格的症状，并不觉得自己的孩子有这种状况，
: 其实会提出，只是要家长参考，因为孩子以前的老师也反应过他相当冲动，
: 希望能够早一点给孩子最需要的协助，因为目前在班级中他的行为已经让许多同学反感，
: 而他的情况就是亚斯最常出现的，但家长却一直担心我对他贴标签，
: 担心我会针对他而排斥他，并说孩子回家表示最近经常被老师骂，
: 课堂中他总是会不举手以非常大声地回答，音量接近用吼的，
: 我只是说：声音太大了，要小声一点，
: 同学也会提醒他没举手，他举手后没点到他他就会迳自回答，
: 家长就说，孩子很乖，老师多提醒几次他就会改善，
: 但提醒过了几分钟，下一次相同的行为就又出现，
: 家长不肯接受，我也不想再勉强了。
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我同事遇过类似状况 她怎么说 家长都认为她对她的孩子有意见
最后我同事建议家长 利用电脑视讯看她的小孩上课状况
为此 我同事还去买一颗视讯头(多年前)
后来家长无言 乖乖带小孩去鉴定
: －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
: 至此，我真的觉得累了，
: 该修正、该调整的都已照家长的想法做了，
: 今天为了赶进度以及配合家长说的方式直接以我教学为主，
: 孩子就反应：老师，还没画心智图耶～老师，我们还没问问题耶～
: 但他们怎知，我很想让他们进行这些活动，可是，我没有办法，
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心智图虽已推行多年
但对于家长来说 是很新的观念
如果让小孩回家完成 家长可能看不懂而迁怒老师
这是我个人惨痛的经验
: 教学现场，有好有坏，
: 班级中的惯窃孩子已经找到他行为的症结点，也愿意与我分享家中的状况，
: 脸上多了笑容，感觉变开朗了，
: 原本低成就不肯上台的孩子，现在有了自信也会踊跃回答愿意上台，
: 不喜欢查字典的孩子，现在知道有问题、不会的字要自己先查字典，
: 这是进步，但，家长看不到。
: 我拿走了原本的教学方式，改用家长的方式，
: 但，家长针对的却是我最初的错误，
: 晚上主任传了讯息给我：加油，我没有把事情止住，对不起。
: 我啼笑皆非，因为我原本以为可以更容易解决的事情，似乎越搅越大，
: 我也做好最坏的打算，就是被家长以体罚为由，要求学校以不适任教师开除我，
: 从孩子的反应、回答等等，我可以看得出孩子不排斥上学，不排斥我，
: 但我不了解，回到家之后孩子传递的是怎么样的讯息，
: 是的，家长一开始不信任我，我能够理解，
: 但是现在，我改变，我修改方式了，家长仍然不信任我，
: 我真的好累，哭泣，还是得要继续面对。
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拍拍 你已经很棒了 一个人带一个班级
有些经验值超过五年的老师 还有可能带不好班级
我觉得解铃需要系铃人
建议你先个别找A和B出来了解原因 双方好好沟通
有时候家长的串联可能只是一个家长的意见
其他家长只是不想得罪她罢了
另外 一个多月 贵班是否有比较支持你的家长?
如果有 可以问她支持你的点 来作为和行政谈话的依据
在这件事情中 你要记得 别指望行政人员会站在你这边帮你
行政人员通常不想得罪家长
你必须留下许多的证据 像是行政人员的要求
还有和家长对话的纪录
如果以上你都努力过了 那只有用板友建议的最后一招
调职止血