※ 引述《waterprint (失而复得乱就写了文章..)》之铭言：
: 另外一个现象就是在鉴定的过程中，如果要被鉴定为学障，前提是智商不能偏低，
: 如果在智力测验时测出智商偏低，例如85(但未低于79，不能算MR)
: 鉴定的老师就会把他学习上呈现的问题归因在智力不佳，不认为他是学障
根据鉴定办法
学障要有中上程度的智商
大部分要求在智力测验85以上
低于70是智能障碍(70出头为临界)
85以下但没差到70几的孩子如果有学习困难
基本上的确会视为“学业表现较弱跟智力有关”
这类的孩子适用“补救教学”而不是特殊教育
学障之所以叫学障
不只是因为他有显著学习困难
还要是“明明有那个能力，却没相对的成就表现(能力和成就的差距)”
(另外还有能力间差距、能力内差距、成就间差距等，先略过不提)
当然，某些县市可能资源比较充足不怕学生数爆表
或是考量城乡差距觉得母群体本身就比较弱
也是会有放宽智力限制的情况
但不是通则
: 我比较疑惑的是:智商偏低的学生就一定不是学障吗?
: 因为我遇到的学生都要升国二了，十个字平均有六个字写不出来
: 字体的结构也非常的扭曲，只觉得他很用力的在"刻"字
: 但如果不是特殊生，他应该只是文化不利再加上练习不够吧?
: 那我是否应该给他更多的练习来补救才好?
鉴定通常也会收集访谈资料等等，不知道你学生的心评老师有没有做这块
如果导师有透露小孩文化不利(如父母忙碌/放任/外籍，无力指导功课或缺生活经验等)
那就无法排除文化不利因素，如果加上智商偏低
学习困难是因为不练习等因素，是有可能被退件
实际情况你可以再跟心评老师讨论一下