大家好，我是SK2 的Lia～
新的一年到来，祝大家新年快乐～透过持续写作，我记录下自己对于语言的
观察和想法，希望这一系列的写作文章，能够帮助到那些对写作没有头绪的
同学，给予基础的观念和练习方向。
在上一篇文章中，我们讨论到如何写出作文里段落的每一句话。在段落中，
我们强调句子之间的“关联性”和作文本身的“段落架构”，简而言之，就
是我们必须要清楚“写下的每一个句子的目的”，有逻辑地将我们的想法表
达出来。什么是有逻辑呢？主词动词必须一致，每一个段落，每一个句子的
核心都必须极其明确，并写必须与前后文相关，也就是呈现出文章的一体
性。举例来说，如果今天我们要argue 应在工作机会上保障新住民，给予其
优惠政策，我们至少需要写出简单的论述：“首先，透过优惠政策的实施，
种族不平等待遇可以被弱化。这也就是说，因为台湾各种族的比例不同，因
此常会有工作机会不平等的问题；而规定公司应开放一定数量的工作给新住
民，将能够帮助到此国家里最弱势的民族。”像这样的论述，便会放在你各
段的开头。段落的前两句话，在概念的解释上应写得愈清楚愈好。而举凡是
例子的部分，比如说是哪种工作机会？哪种公司开放多少的工作给哪种新住
民？ 何谓平等待遇被弱化？ 有达到什么具体效果了吗（公司气氛、社会风
气改变了吗，还是什么）？这些问题，都是于段落的后面给出完整的例子，
整合成类似报导/ 故事的方式写下即可。
事实上，关联性和架构是写作中最重要的评分机制。然而，许多同学，往往
忽略掉这些句子和句子间的关联，而选择用“意境的方式直接给出模糊的故
事”。比如说，针对上一个我们练习过的论述，同学可能会写出以下的段
落：“首先，我觉得这是好的，因为这可以保障新住民。随着社会的发展，
新住民的比例在台湾愈来愈多，然而他们在社会上得不到与他人相同的薪
水，也常常得不到他人的尊重。比如说，我们常会觉得只要是印尼或越南来
的人来台湾工作一定就是做工或是在家里照顾老人之类的。所以大家就讨厌
他们。然而，如果保障他们的工作给他们一些优惠，这会比较好。”
大家有发现吗？这样的论述并不及格，它只有“描述情境”而已，并没有真
正解释到“持此论点的理由”。同时，因为是在描述意境，因此许多字里行
间的“主词”或“受词”，变成一个不清楚的概念，大大消灭了“段落可以
被理解”的程度。何谓第二句中的尊重？所以印尼和越南来台湾工作的人都
是新住民吗？我们认为他们做工或在家里照顾老人就一定是鄙视他们吗？谁
是大家，所以为什么讨厌他们？讨厌他们是因为想到他们在工作的样子就讨
厌他们，这跟薪水又有什么关系？到底为什么比较好？
乍看下还ok的段落，却因为用了“中文思维的情境描写”，造就出许多会让
人错乱的问题。实际上，只要依著“英文思维写作”，写出来的段落自然会
显示出“论点的功能”，而非“社会现况的意境”。
（如果同学不太清楚我所提及的“中文思维”和“英文思维”，
可以参考我之前的文章：
作文系列一：第一段及文眼 http://goo.gl/tmKQZC
作文系列二：主题句要直接 http://goo.gl/OsrNXD
作文系列四：审题想点和段落 http://goo.gl/KrSCqM ）
细看之下，我们发现这样的段落实际上与原本的题目脱轨了。
讲了那么多，因此自己在写作时，到底应该如何做才可以避掉以上的这些问
题，直接回答道题目呢？以下我想分享的，就是段落中几个支撑“完整解
释”的主要元件，若同学想要让自己的“解释清楚”，务必要仔细审视自己
的作文，确认你的作文有涵盖这几个元件，也有经历过以下处理。
1. 寻找段落核心，应该只会有一个核心
段落的核心要出来：同学写的段落应只有一个核心观念，且此核心观念紧扣
题目，直接解释到所持的立场。比如说，人为什么要上大学呢？像这样的题
目，若回答是为了工作做准备，恐怕有一些抽象，段落间应要回答到，大学
的哪些方面可以让人提早为工作做准备？因此，要我写这样的题目，我可能
就会写出：“首先，大学提供了很多上台报告的机会，而透过大学一直报告
的这些经验，人可以提早在工作部分就绪，训练自己未来在公司台上报告时
也不会紧张。”在英文的原则中，我们常说“要从抽象讲到具体的概念”
(Moving from general to specific)，然而，同学不要被骗了，事实上，
再 general 的理由，都是必须被延伸说明的，因此段落无论是第一句，或
是最后一句，都应是围绕着同一个概念在跑。倘若有同学写：“首先，大学
提供了人在工作方面提早准备自己的机会。其实，上大学就是为了求个学
历，很多家长都会要我们上大学。但是，有时候，他也可以让我们结交重要
的朋友。”这个段落里，包含了不只一个概念，而是已经有两个、或甚至三
个的概念了。” 为什么呢？“可以让我们在工作上准备自己”，这是一个
概念，“为了求学历”，这是第二个概念，“也许是为了家长”，又是另外
一个概念。“可以让我们结交重要的朋友”和“在工作上提早准备自己”是
什么样的关联，作者并没有阐述，即便他心中想着“大学可以让我结交在工
作上的朋友”，他也并没有讲出来，因此读者不会知道。这样的段落，因为
已经不包含“单一的概念”了，自然在阅读时会被打上不及格的分数。因
此，同学首要避免的，就是“一段里包含过多的概念和元素”。既然知道这
很重要，要如何才可以加以避免呢？学会画线（参考我的伙伴Rosa 的文
章：http://goo.gl/9t1VbQ），或是练习换句话说的能力。
在写下每一句之前，都认真地问自己，此句的重点为何？
与上一句哪里相关？有再解释同一个核心概念吗？有继续论述吗，
还是开始写抒情文了？这一个观念还可以怎么说？在这里，我只“换句话说”
必要的资讯，并不会闲扯淡。举例来说，若是我想写：与爸妈
培养感情可以帮助你成为独立负责的人。（这是我的立场）我就不会写下
“现代的人都是靠爸族”的意境。我只会继续论述“为什么与爸妈培养感情
可以让人成为负责任的人。在写整个段落的时候，我反复思考的是：有没有
什么交代得不清楚的地方呢？哪里还可以更具体地解释呢？是不是只讲了必
要资讯？同学也可以练习这样的论述能力：想想看，“ 与爸妈培养感情可
以帮助人变得更独立负责。”可以怎么换句话说？“也就是说，当你理解了
爸妈日常生活的心情，你更能够理解该如何为自己的生命和情绪负责。”在
换句话说：“比如说，若是小孩有倾听父母平常持家整理家里维持家庭三餐
的忧愁，他必然会更理解时间与金钱管理的重要。”当然，在这一个段里，
我已经将好几个子概念放在一起变成一个大概念了。我可以将时间管理和金
钱管理切开变成一两段，把元素和“持家”以及“维持家庭三餐”配在一
起。在写作时，我会练习每一个句子都打回题目，也就是让这两个“时间管
理，金钱管理的领悟”最后都指向“独立负责的人”。其实，执行这个写作
原则看似很难，但是同学唯一要思考的，就只是 “Why?” 和 “How?” 而
已。永远带着上一句的态度，写下一句的重心，这就是谨慎的作文，为什么
架构会严谨的原因。
2. 句子应该简单，文法正确，内容好理解，重点清楚。
同学在写作时，可以注意自己的句子是否清楚好理解。在这里的清楚，是指
主词、动词清楚好抓，上下句的主词和动词应是一致或至少是相同方向的。
首先，在这一块上，同学最容易犯的就是主词不一致。什么是“主词不一
致”呢？简而言之，就是上一句的主词和下一句不样。“做家事可以让高中
生更负责任。比如说，当你打扫时，你可能就会知道照顾家里很重要。”注
意第一句话的“高中生”和第二句话的“你”。这样的句子，就是主词不一
致的状况。会犯这样的错，其实也是我们运用中文思维的结果。在中文里，
我们太擅长描写情境，而在许多时候，情境是可以去掉“主词”的（想想看
例句：“情人节快乐～爱你～（是不是在讲一种粉红色泡泡氛围的情境
呢？），也因此，在我们写“论说文”的时候，我们就忘掉了“前后的主词
应该要一致的规则”。同时，再观察一下以上的例句：“ 做家事可以让高
中生更负责任。比如说，当你打扫时，你可能就会知道照顾家里很重要。”
细看第二句，你会发现动词的概念“知道（照顾家里很重要）这一件事”跟
“更负责任”没有直接的关系，因为“知道”跟“行动”不太一样，而“照
顾”也用得不太好，应用“打理家里”的“打理”才对，因为“打理”跟
“做家事（也就是题目立场）”的方向更像。翻译成英文，这就是 “
students will understand the essences of tidying the house/ doing
chores” 跟 ”students will know that taking care of their family
is important.” 的差别。第二句不尽然一定错，但到底第一句还是第二句
才有解释到想说概念呢？还是因为都只停留于“知道”，都没有解释到所持
立场的理由呢？在简单分享完这样的例子后，我提供了同学简单审查自己文
法的方法。
a. 留意题目的“对象”。到底题目是对“哪种人”发生效果呢？
高中生做家事(high school students)，跟8岁以下小孩 (children)
做家事，是不是带来效果会不太一样呢？留意题目的对象，能够让你更聚焦
在题目上。
b. 留意句子中的每一个主要主词和动词。句子的主要概念应该只会有一个，
句子中子句的数量应该是小于等于三。理论上，我会建议同学只写最简单的
句型，都用一到两个子句表达句子的意思就好。这是因为一旦用长句子，
文法就更容易错了。还有，请同学在写句子时尽量避免使用关系代名词，
也是因为这个原理；因为关系子句后面往往只是补充功能的子句，
但同学在写作时往往会将关系子剧里面的东西写成句子的主元素。
在这样的情况下，写出来的段落自然让人看不太懂了。
3. 观察段落对等性，检查句子文法和拼字、用字错误。
在写作完成时，再一次去检验自己的每个句子和每个段落是否对等。同时，
透过这第二次的阅读，可以顺道查验拼字上的错误，以及我刚提及的“动词
使用上的适切度”。培养对动词“方向性”的敏锐嗅觉，是成为一流的写作
者所必备的技能。
4. 每次写作完，找三个最大的错误改进，承诺自己以后不再犯。
最后，每次审视完作文，同学应该有可以找到他人帮忙修改作文的机会。其
实作文最重要技能就是这些了，架构、关联性、逻辑文法和用字。即便没有
同学或老师能够帮忙修改，只要你能叮咛自己每次写作都留意到以上这些面
向，你的作文自然会写得深刻而隽永。然而，写作的实力是慢慢累积出来
的。要让自己的作文在短时间内变得精致，同学除了理解这些原则，还必须
要知道如何实践才行。因此，请你在每一次写作完成后，回到此篇文章的观
念，用这样的观念找出三个你最需要进步的地方。注意，此时只需要聚焦于
“三个最容易影响你的作文分数的错误”，而不需要试着将每一个文法错误
都修正过来。这是因为，如果想将每一件事都做好，你的学习就不会是“有
意识地学习了”，因为在刚开始写作，一定有几千万个文法错误，有太多需
要改的部分了，如果全部改完，早已经忘记作文中最重要的元素。如此下
来，你只不过是重写了一次作文，却没有花费力气去将自己常犯的，又很致
命的错误导正过来，因此虽然下了许多苦力，作文的进步反而会比你想像得
还慢。在学习上聚焦，也是托福分数进步的一大关键；对于程度较弱的同
学，设停损点会是不错的选择。
以上的这些，说是作文里重要的元素，不如说是方法，
这些方法能够让同学在写作时，保持清醒的脑袋，用清楚的逻辑
审视自己写出来的文章。其实，我认为我们每个人都在学习，作文的进化真
的需要靠日积月累，慢慢将不合乎逻辑的概念删掉，将文字慢慢精练，慢慢
进化后，作文才会变成很有说服力的论说文。无论大家是否做得到，今天你
便可以抱着这些技能开始练练文笔。写作，不只是为了托福分数；更是为了
要培养自己成为一个可以清楚自信地表达自己的人。
与大家共勉之～
~~SK2 Lia