性别大补贴：给性别事件行为人上上课
台湾立报 2013-04-18
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■王 日告 安
校园一旦发生性侵害、性骚扰或性霸凌事件，总会牵动相关师生的敏
感神经。在调查属实后，一连串的处置相应而生。由于性别平等教育
法基于“教育”的精神，通常进一步的处置建议都以教育为目的，而
非“处罚”。常见对行为人的处置包括心理辅导、经被害人或其法定
代理人之同意，向被害人道歉、接受8小时之性别平等教育课程，或
是其他符合教育目的做法。
我认为针对性别事件，学校在校内加强相关性别知能的宣导特别重要
，在做好对当事人个人资讯保密的前提下，让学生知道有性别事件在
学校里面发生，能让教职员及学生更为警觉，不会觉得“又是老生常
谈、每次都提醒一样的事”，而会感受到性别事件离我们生活真的很
近，真的要注意避免造成性侵害、性骚扰或性霸凌的情形发生，并且
避免让自己有可能遭狼手、狼口袭击，透过性别事件对全校师生进行
机会教育。
至于8小时的性别平等教育该怎么进行呢？该如何设计？曾听到有的
学校仅让行为人看看性别平等教育影片，8小时就过去了。有些则结
合心理辅导，于心理辅导历程中，一并融入进行教育。有的因为性平
会谨守保密责任，辅导人员、教育人员无法得知事件详情，只能提供
广泛的性别平等教育课程。
分享教育部提供的两个参考版本：一个是教育部性别平等教育网提供
的“行为人防治教育课程”，包括“性别平等意识（身体／性自主）
”、“解构性侵害或性骚扰迷思”、“性侵害或性骚扰因应与创伤”
、“性侵害或性骚扰再犯预防”等4个主题各实施2小时。
另一个参考版本是“国民中小学校园性侵害或性骚扰防治教育课程教
师手册”，国小部分较著重认知上的教育，国中部分则教导身体自主
权、尊重多元性别、法治教育等，内容设计可以包括“认识性骚扰、
性侵害的类型”、“探讨家庭重要性别事件”、“身体界限与身体自
主权”、“澄清过度追求迷思，学习正确情感表达方式”、“了解引
发性别事件行为压力源、情绪、认知历程，学习正确因应策略”、“
情绪管理与压力调适、预防再犯”、“学习自我控制”、“发展自我
性别行为评估能力”、“增强性别法律知能”、“发展同理被害人的
能力”、“社会性别资源”等。
课程设计如果能针对事发样态，进行8小时教育课程设计当然是最为
理想的，一样称为“性侵害”、“性骚扰”、“性霸凌”，每个行为
人的动机、行为内容可能天差地远，强迫的性行为、合意性行为，性
行为程度也不一，性骚扰是过度追求、语言骚扰、不当碰触、偷窥、
裸露、网络骚扰、短信骚扰等样态更是多元。
广泛的教育内容可以从多元的角度提醒行为人，避免再有类似的情形
发生，能针对行为人的问题对症下药，则较为有效，才不会什么都提
的蜻蜓点水、瞎子摸象，谈了一堆都跟事件本身无关。上8小时的课
程，不应当理想地预期行为人就真的不会再犯，更应当检视课程内容
中足够重视“预防再犯”的层面。
值得提醒的是，8小时课程因为是强制教育，有时候当事人会有较多
的情绪与抗拒，教学者不能忽视当事人感受，依然得同理、给予尊重。
（好性会觉音青年性别工作室主持人）