: 原因在于，考试成绩强烈左右升学结果，学校和补习班会猜题、训练答题技巧，以及加强
: 考题演练或背诵，因此测出的往往是学生可以专注预备考试的资源条件、意愿、努力及能
: 力，而非真实呈现出全面的认知能力。
知道原因就赶快改嘛。
多出那种没办法因为私校或补习班懂得猜题而让该校学生获有不正当优势的题型，
多出需要思考的题目，
然后增加每科目考试做答的时间，
而不是传统的那种答题速度快、熟炼就能够得满分的考题。
然后要重视实验，加考术科。
: 此外，在升学主义挂帅下，教育体制对学生的期待和训练，都集中在考试表现上，非认知
: 能力便难以获得重视，包括对自我的主动探索、社会价值、情绪技能。
想要让这些技能被重视就是加进考试里面嘛！这也要我讲吗？
和分数无关的项目，功利主义心理强的人自然就不会去重视它，
理想主义者想让这群人开始重视这些技能，无非就是将之加进评比考核的项目里不就得了
吗？这还需要讨论什么。
至于这些技能到底重不重要，我想也不是由教育界说得算，
而是得征求产业界的人士的意见才是真正务实的作法。
: 然而黄敏雄提醒，全世界政府都积极改革学校课程，期盼培育主动学习、有创新力、具备
: 团队合作技能、重视内在修为，同时兼备人文关怀及环保意识的新公民，以因应全球化与
: 科技变迁带来的问题与挑战。例如，OECD 的“未来教育与技能，2030”计画（Future
到底所谓的创新能力、团队合作该怎么变化成考试题目，
我想这才是教育界要努力的方向，
而且不是老师们说得算而是工商业界的经理人、老板们说得才算。